高中语文教学中怎样培养学生的语文思维

张利群

摘要：对于高中语文的教学不只是传授语文知识，还包括对同学们学习兴趣的培养，以及思维能力的提升。但是由于教师们被应试教育所影响，进行语文教学的过程中通常都是使用填鸭式的方法来授课。这些问题都给同学们语文思维能力的养成及提升带来了很大的阻碍。

关键词：高中；语文教学；语文思维；培养

社会经济的不断变化和发展对人才的要求非常高，在教育过程中要不断地与时俱进，使其符合现代化发展的基本要求，同时也对教育教学提出了更多的要求，也形成了非常大的考验。高中阶段是学生学习语文的关键阶段，需要对学生语文思维进行多方面培养。

一、语文思维的特点

（一）交流性

语文课堂中，教师根据相关知识设立问题，引发同学们学习的兴趣和探索的精神，给同学们建立了一个交流讨论的空间，可以在交流中相互学习、互为补充，做到思维的交换及补充。思维的交流性，能够让同学们进行交流讨论的过程中，更为深入的探索知识，更加熟悉的掌握知识，使他们能够多方向多角度的研究与分析问题，增强了他们明辨是非的能力。

（二）广泛性

人们拥有无尽的想象力，能够幻想出各种各样的东西。因此，语文思维也具有广泛的特征。进行语文教学的时候，文化也是很广阔的，无国界和地域之分。面对不同的地域文化和学生就会引起很多不同的思考，如此便开拓了创新思维，也使思维能力得到了提高。

（三）滲透性

思维能够通过耳濡目染和文化熏陶的方式，慢慢的渗透到同学们的思想与心灵当中。一直以来，语文都是将美聚集的地方，包括语言美、形象美以及意境美，均完美的融合到了语文学科当中，在教师以真挚的感情带领同学们分析、理解以及欣赏和探究文章的时候，思维就在同学们脑海中形成，随着后续对知识的理解和审视进一步增强。

二、在高中语文教学中培养学生的语文思维

（一）教师要应当具有培养语文思维的意识和主动积极的态度

在高中时期，同学们的学习任务非常繁重，也就有了较大的学习压力，该现象给语文思维的培养带来了一定的阻碍。同时，应试教育的思想给教师的教学方法起到了一定的束缚作用，从而阻碍了同学们创新思维的开拓以及创新能力的培养。因此，如果要提高高中生语文思维的能力，第一步就要提升教师自身的语文思维能力，教学过程中不仅应具有责任感与自信心，还应具有设疑和分析、解答问题的能力，如此才可以把语文思维引入到课堂教学过程中，开阔同学们的思维领域。第二，教师应该具有积极主动的心态，进而带动同学们的积极性，让同学们在耳濡目染的环境中，提升自身的语文思维能力。

（二）、使用情境式的教学方式提升学生的语文思维能力

在高中语文教学活动当中，高中语文教师可以通过情境创设的方式对学生的语文思维能力进行培养，情境式的高中语文教学方式主要是通过教师对教材的理解创造出适合的教学情境，学生在这样的教学情境当中完成学习。这样才能够让学生充分地发挥出主动学习的能力，完成自己的学习，解答和创建更多的教育性问题，让学生的语文思维能力得到全面的提升。

例如，教师在讲解朱自清的《荷塘月色》过程中，高中语文教师可以使用多种方式创建情境，其中的一种方式就是使用道具，例如，使用多媒体播放关于荷塘月色的图片，还可以播放《荷塘月色》歌曲。这和学生的生活更加接近，并且能够激发学生的想象能力，给学生创建更贴合实际的学习环境，使学生在学习和理解文章的过程中更加容易。教师可以对学生进行提问，荷塘月色当中最吸引你的地方是哪里？你脑海中的荷塘月色是怎样的？荷塘月色表达了作者怎样的思想感情？在这样的情况下，开放性的教学方式能够让学生带着疑问进入到学习当中，在课文理解的基础上找到问题的答案，由此不断地提升学生的语文思维能力，让学生对文章能够进行更加广泛的探索。

（三）合作学习当中培养学生的独立思维能力

高中语文教学过程中，学生的独立思维能力可以通过合作学习的方式进行培养。合作学习方式和传统的语文教学有很大的不同，合作方式的教学主要是对学生的合作能力以及对知识的探索能力进行培养，传统的高中语文比较关注的是知识的传输，现代化语文教授的方式主要是对学生的能力进行培养。现代化教学方式让学生处于学习主体的位置上，在学习活动中教师进行不同的指导，让学生的思维能力得到开发，得到成長，现代化语文教学使用合作学习的模式让学生的自身独立性语文思维能力得到全面的提升。

例如，在讲解《装在套子里的人》过程中，这是一篇短篇的国外小说，教师可以使用合作教学的方式进行教学，让课文中的问题可以在合作教学模式中展现出来，教师将学生分成小组，在小组当中对问题进行探索。由于每一个学生都有自身的思维模式，对问题会有不同的见解，也有更多的學习思路。小组合作学习能够让学生对问题进行交流和汇总，学生在听到了别人的见解后就能够产生新的理解，以此给自己有更多的提醒和启发，学生在了解了别人的思维过程之后也能够对问题有更多的了解，让学生思维能力得到更加全面的拓展。

（四）、关注学生的个性和心理，因材施教

不同年龄的学生有不同的特点，在心理上也出现了不同的状态，因此在进入到高中之后，学生的思维得到了更多的发展，心理也产生了变化，因此教师需要对学生的心理状态进行了解，了解学生的心理活动，为学生构建开放性的课堂。课堂上若是学生不愿意举手发言，教师就可以给予更多的激发，观察学生感兴趣的点，然后给学生更多的鼓励，给学生更多的启发，让学生开启智慧的大门，敢于举手发言。争取能够在此过程中思维得到拓展和提升，高中学生语文知识还需要进行更为广泛性的拓展，提升知识的深度和广度，高中学生在语言还有句式方面已经有了一定的基础，因此在广度和深度上延伸是培养学生语文思维的关键形式，在此过程中教师不能拘泥于狭隘和死板的语文知识范围内，要对问题进行更加广泛的探索，寻求事物的根本，以此挖掘事物的本质，提升知识的感知程度。

结语

总而言之，课堂教学是需要教师与同学相互配合共同完成的，而不是教师的独角戏，所以应该培养同学们的参与意识，让同学们能够积极主动的参与到学习中来，还应有效的引导同学们发现、思考以及解决问题的能力，可以通过思维训练来提升他们的思维能力，使课堂更加的有效率。

参考文献：

[1]姜旭日.高中语文教学中学生语文思维的培养策略[J].才智，2015，11（28）：192.

[2]徐岩涛.高中语文教学中学生语文思维培养策略探究[J].语数外学习（语文教育），2013，22（9）：6.endprint