多元化教学模式在妇科肿瘤护理带教中的应用

胡 媛

（河南省人民医院，河南 450003）

多元化教学模式在妇科肿瘤护理带教中的应用

胡 媛

（河南省人民医院，河南 450003）

目的探讨多元化教学模式在妇科肿瘤护理带教中的应用效果。方法选取2014年8月～2017年7月在我院实习的护生79人，根据实习护生的入院时间将其分为实验组与对照组。对照组行传统护理带教，实验组行多元化教学，对两组护生的学习效果进行比较。结果经过比较发现，实验组理论基础及护理技巧评分高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论多元化教学可以使得妇科肿瘤护理带教质量得到提高，并锻炼护生的评判思维能力，值得在临床上应用推广。

多元化教学、妇科肿瘤、护理带教

多元化教学是现代综合式、互动式教学方式，在临床教学中应用可以补充传统教学的不足。妇科肿瘤护理工作主要服务对象是重病女性患者，这对护理人员工作专业性及沟通能力也有着较高要求。因此，如何提高护生的专业能力及更好适应临床工作角色，需要在教学中展开丰富锻炼～。本文选取2014年8月～2017年7月在我院实习的护生79人，根据实习护生的入院时间将其分为实验组与对照组。对照组行传统护理带教，实验组行多元化教学，发现多元化教学可以使得妇科肿瘤护理带教质量得到提高，并锻炼护生的评判思维能力，值得在临床上应用推广。现报道如下。

1 一般资料与方法

1.1 一般资料

选取2014年8月至2017年7月在我院实习的护生79人，根据实习护生的入院时间将其分为实验组与对照组。对照组39例，其中中专学历11例，大专学历14例，本科14例，年龄17～20岁，平均年龄（18.64±1.27）岁。实验组40例，其中中专学历10例，大专学历16例，本科14例，年龄18～21岁，平均年龄（18.09±1.24）岁。经过比较发现，两组护生年龄、学历对比，差异有统计学意义（P＜0.05）。

1.2 方法

对照组采用传统护理带教模式，护生跟着带教老师在护理工作中学习相应的护理技能。实验组采用多元化教学，综合多媒体教学、问题教学及案例教学、实践教学等多种方式，具体方法如下：（1）理论教学。妇科肿瘤一贯是妇科护理工作的重要组成部分，由于疾病的复杂性，因而对护生对疾病知识的掌握也有更高的要求[2]。针对这一要求，可在教学中采用视频、PPT等方式开展理论教学，在教学前让护生先进行自主预习，并提出与教学相关的引导性、开放性问题，让护生在查阅相关资料基础上寻找正确答案。（2）实践教学。妇科肿瘤疾病对护理工作质量也有着较高的要求，患者患病后患者与家属心理压力都较大，在这样一种情况下，护患之间很容易出现矛盾，因此在护生参与护理实践之前，应打好专科基础，由教学组长及带教老师设计护理场景，由护生扮演护理过程中的相关角色，使得护生在这一过程中模拟护理工作技巧及沟通技巧等，带教老师还应该及时纠正护生错误的操作[3]。通过在课堂中分析实践中典型案例，使得护生围手术期护理及健康教育、术前护理等方面能力都得到锻炼。

1.3 评价标准

对护生进行考核，考核内容有理论基础与护理技巧。理论基础及护理技巧均采取百分制，得分越高，表明学习效果越好。

1.4 统计学方法

2 结 果

由表1可知，对照组理论基础得分为（85.27±3.54）分，护理技巧得分为（83.24±4.21）分，实验组理论基础得分为（94.18±2.53）分，护理技巧得分为（92.28±4.15）分。经过比较发现，实验组理论基础得分及护理技巧得分显著高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。

表1 两组护生理论基础及操作技巧评分比较

3 讨 论

多媒体教学是传统教学的补充，它的优势在于可以将枯燥的理论知识直观化、系统化呈现，更容易进行护生基础理论学习，保证学习效果。多元化教学使得问题教学始终在临床教学的全过程中贯彻，理论教学以及护理实践都以它为教学主线，使得护生学习积极性、自觉性得以调动，也对护生独立找寻答案及解决问题的能力进行了锻炼。在理论教学中通过与多媒体教学方式相结合，在护理技巧教学中通过与案例教学、体验式教学相结合，使得教学的丰富性及互动性增强[4]。另外，在临床教学中采用模拟教学，使得护生更直接参加接近实际的训练，掌握更熟练技巧，也更好地为患者提供服务。本文选取2014年8月至2017年8月在我院实习的护生79人，根据实习护生的入院时间将其分为实验组与对照组。对照组行传统护理带教，实验组行多元化教学，发现多元化教学可以使得妇科肿瘤护理带教质量得到提高，并锻炼护生的评判思维能力，值得在临床教学工作上应用推广。

[1] 苏润平,孙淑华.多元化教学方法在普外科护理带教中的应用[J].山西医药杂志(下半月刊),2013,4210:1191-1192.

[2] 余 静.多元化教学方法在呼吸内科护理带教中的应用体会[J].内蒙古中医药,2014,3323:114.

[3] 孙万莉,苏晓丽.多元化带教模式在内镜中心临床教学中的探讨[J].当代护士(上旬刊),2016,02:152-153.

[4] 魏卫红,张晗英,徐晓波.多元化教育实习模式在高危产科临床带教中的创建研究[J].中国卫生产业,2015,1208:38-40.

R248.3

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ISSN.2095-8803.2017.24.187.02