“3+7X”式前作文活动设计初探

郭艳萍

义务教育《语文课程标准》（2011年版）提出了“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”“要引导学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”。这说明，思想与感情来自生活，对学生来说，必须深入生活，充实生活，体验和感受生活，才能写好作文。郑桂华在《写作教学新进展》中指出：“写作教学过程化的最大价值，关键在于在写作教学的每一个阶段中都有着具体明确的关于‘教什么‘怎么教的可操作的内容。这个‘怎样的训练就是要求教师进行一系列的过程指导。”也就是说，写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。而“前作文”素材的积累就是要求教师抓住生活事件，在“实践”中“取材”。

那么，究竟抓住哪些生活事件开展活动呢？活动设计的具体内容和方法是什么？下面就以“‘3+7X式前作文活动设计”为案例，谈谈如何引导学生获得写作的“源头活水”。

一、“3+7X”式前作文活动内容框架体系

框架体系显示，“3”指家庭、社会和学校三个生活题材和活动途径；“7”是活动内容的七个分类，指综合实践、文体活动、文化活动、传统节日、特殊节日、民间访谈、公益活动；“X”是指各类活动中包含的若干个具体生活事件。这些内容具有典型性、社会性、人文性和实践性，有研究和推广的价值。

家庭生活，从传统节日和特殊节日两个角度设计“前作文”活动，不仅能引领学生在节日里感受亲情，而且能够弘扬和传承中华传统文化。传统节日中的“春节”“端午节”“中秋节”气氛浓烈，家的味道浓厚；特殊节日中的“母亲节”“父亲节”和“感恩节”也渐渐被中国家庭重视。抓住这些备受全社会关注的生活事件设计并开展活动，一定会为学生创造刻骨铭心的体验和记忆，为写作带来“源头活水”。

社会活动，从民间访谈、公益活动两个角度设计“前作文”活动，一方面引领学生关注社会，提高研究性学习能力；另一方面树立学生的家国情怀，助推教育“立德树人”的使命。“民间访谈”可结合当地历史文化，参观历史博物馆、民俗文化村、古墓遗址等；“平凡英雄”可关注那些爱岗敬业的人民警察、白衣天使、清洁工人等；“社区服务”可从社区环境、贫困家庭、社区文化等方面入手。“环境保护”和“社會援助”不仅可进行社区服务，还可从社会大背景下设计、开展一系列体验活动。

学校生活，从文化、文体和综合实践三类活动引领学生观察、体验和感受校园生活，不仅能诗化校园活动，而且能升华语文活动。教师要创造性地将语文活动与校园活动结合起来，将写作元素纳入到生活情境和行为活动中，引领学生在校园活动中完成语文实践活动，积累写作素材。如“汉语文化节”，教师可以从汉字书写、古诗词吟诵和中华传统故事等大赛入手设计活动，使学生在比赛中受到传统文化的浸润，领悟活动的意义和价值，从而积累到“前作文”写作素材。

以上框架内容可增补或删减，关键是根据学情进行活动设计，使学生在活动中对生活有所理解和感悟，获得“前作文”写作素材。那么，如何设计活动呢？

二、“3+7X”式前作文活动设计的方法

“前作文”活动，要以教材单元主题作文内容为依据，以生活事件为载体，以学生活动为中心，以积累写作素材为目的进行设计。教师要根据生活事件的特性将活动具体化、生活化、语文化，使活动内容和写作教学关联，活动方法与过程指导关联，引导学生在活动中完成对生活的“取象、明象、悟象、成象”。下面以案例解读的方式，具体介绍“‘3+7X式前作文活动设计”的方法。

（一）在节日里徜徉，引“家庭生活”源泉

笔者认为，在家庭生活中，传统节日和特殊节日最容易创设情境，营造生活氛围，激发学生的审美情趣。因此，引领学生在“1X”“2X”等若干个节日里创造诗意的生活，才能写出怦然心动的、令人难忘的“这一天”或“那一天”。

【案例1】

春节，是最隆重、最喜庆的中华传统节日。在这举国欢庆、合家欢乐的日子里，处处好戏连连，温情绵绵。请以“春节，好戏连连”为题作文。写作前，请按照下面“活动方案”参与活动。愿你在节日里享受亲情，尽情感受中华传统文化的魅力。

活动一：请运用多媒体技术手段搜集资料，概述以下内容：

1.春节的由来与传说。

2.用照片+解说的形式呈现春节的习俗。

活动二：与家人一起感受中华传统文化的 魅力。

1.选购或编写春联，说说它的妙处，并与家人一起贴春联。

2.用照片或录像的形式记录你家喜迎新春的各种场景。

活动三：记录春节里发生在家人身上最感动你的故事。

1.请选择三张最有故事和情味的照片，分别用一句话命名。（体现内容或情感）

2.分别描述三件春节里让你感动和难忘的故事，写出你的感动。（事件具体；描写细致；感悟深刻；每件事不少于120字。）

活动四：阅读经典华章，习得并应用写作 智慧。

1.选出关于春节的经典诗文进行批注，从选材和行文思路角度赏析。

2.请写出“春节，好戏连连”的写作提纲，具体标出所借鉴的经典阅读智慧。

本案例的四个活动，通过任务牵动和方法引领，帮助学生从生活体验走向传统文化积淀。“活动一”用“网络采集法”，引导学生探寻、感知春节的由来和传说，激发体验生活的情趣。“活动二”用“情境创设法”，引导学生在体验中理解和感悟生活，进而感受对联这一中华传统文化的魅力。“活动三”用“故事描述法”，引导学生尝试选材，积累写作素材。“活动四”用“经典阅读法”，引导学生从经典中习得写作智慧，积累写作素材，构建写作提纲。四个活动，贴近生活、创造生活、体验生活、感悟生活、表达生活，为“中作文”教学指导打下了坚实基础。

（二）在校园里徜徉，引“学校生活”源泉

校园活动指那些纳入学校或学科活动计划，且有实施方案的文化类、文体类、综合实践类活动。教师可根据计划和方案创造性地进行“前作文”活动设计，细化活动内容，巧设活动方法，指导学生在活动过程中积累新颖独特的“前作文”写作资源。

【案例2】

同学们，为期一周的军训生活就要开始了！这是一个难得的培育师生情谊的机会，也是一次强健体魄的机会，更是一次磨砺意志的机会。祝愿你们在军训生活中用心、用行动、用智慧诠释这一次难得的人生经历，请带着热情，背起行囊出发吧！

活动一：感受中国军人的风采。上网搜索国庆阅兵训练、特种兵训练、新兵入伍训练等视频和军人的英雄故事，写出你观看和阅读的感受。（军训前一周）

活动二：体验军训过程的艰辛。选择三个训练场景，全程聚焦心动画面，用心体验，多维观察（如点面、仰俯、正侧、人景等）。在《军训“前作文”活动任务单》“聚焦感动”一栏，描述体验结果（训练项目；心动画面；内心感受）。教师跟踪训练进行拍照，并将精彩照片分发给学生。（军训周内）

活动三：记录军训生活的感慨。找时间与同学探讨：以“假如我是一个兵”和“我就是一个兵”为作文题，哪一个更好？将所得、所思、所感写在《军训“前作文”活动任务单》“感悟军训”一栏。（军训周内）

活动四：以“坚强、勇敢、团结、友爱”为话题，搜集相关文章和名言美句。写出你本次军训收获的写作素材，想想可以迁移到所选的哪些文章中。（军训后一周）

案例借助军训进行“前作文”活动。“活动一”主要运用“情景再现法”，感知军人形象，调动军训情感，间接积累和丰富写作素材。“活动二”主要运用“选点聚焦法”，引导学生细致地观察，生动具体地描写。“活动三”用“问题探究法”，引导学生讲真话、诉真情。“活动四”运用“话题引导法”，打开学生思维，使其能从所积累的素材中提炼恰切的主题，同时，还能从“坚强、勇敢、团结、友爱”等话题的文章中积累到更多的名言美句和故事，进而将所积累的生活素材转化成写作素材。

（三）在社会里徜徉，引“社会生活”源泉

教育部在《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中大力倡导“发展學生的核心素养”，突出强调“个人修养、社会关爱、家国情怀”。语文新教材全面落实《意见》，并创新设计了“人文主题”与“语文要素”双线并行组织单元的结构，强调语文与生活的联系，强化语文学习的综合性与实践性。因此，作文教学就要引导学生热爱生活，关注社会，广泛“到民间采风去”，才能让学生真切体验和感受到什么是“责任”，什么是“担当”，与此同时，积累到有真情实感的素材。

【案例3】

市总工会要开展以“同在蓝天下，人人都有爱”为主题的公益活动。学校决定开展“与爱同行”为主题的社会实践月活动。语文学科将借此机会开展一次写作活动，优秀作文将会收入校园文学社刊《与爱同行》特刊中。就让我们一起走向社会，拥抱社会，感受社会，抒写一首爱之歌吧！

活动一：走进媒体，感受爱心。（第一周）

1.通过网络或电视收看央视综艺频道《等着我》节目、广东卫视《你会怎么做》节目，或自主选择体现关爱社会、弘扬社会正能量的电视节目，

2.通过网络观看“感动中国人物颁奖”视频，搜集颁奖词。选择两位最感动你的人物，将信息填在下面表格中。

活动二：走向生活，寻找爱心。（生活中）

利用上下学和休息日，有意观察、搜集街头巷尾“与爱同行”的感人故事，用镜头记录下美好的瞬间，并用简洁的语言概括你的所见所闻及感受。

活动三：走进社区，奉献爱心。（第二周到第三周）

我市将全面开展“让爱照进社区每一个角落”的服务月活动。以小组为单位，到社区参加“社区青年志愿者在行动”组织，全程参与献爱心行动，并完成下表。

活动四：走进经典，积累爱心。（学习中）

搜集体现爱心的文章、歌曲、故事、名言警句、图片等，小组交流筛选，为你们心中的爱心大使写一段颁奖词。

活动五：走进课堂，传唱爱心。（第四周）

小组合作完成“与爱同行”活动成果的整理与加工，请一两位教师做导师，设计制作“与爱同行”为题目的电子相册，活动结束后进行爱心成果展示。

该案例以社会公益活动为契机，以话题作文“与爱同行”为载体，以“综合性学习”为方式，将公益活动与写作教学有机结合起来，创造性地设计了“前作文”活动。“活动一”运用“媒体感染法”，引领学生通过网络和电视，瞭望爱的社会，见证爱的故事，感受爱的力量，触发爱的感动，积累爱的素材。“活动二”运用“观察发现法”，引导学生观察、发现和积累生活中的真、善、美。“活动三”运用“活动参与法”，引导学生深入社会，创造刻骨铭心的生活体验和人生经验。“活动四”运用“全景搜索法”，广泛搜集与活动主题相关的资源，为活动成果的加工整理做准备。“活动五”运用“成果展示法”，驱动和激发学生积极、认真、创意地进行社会实践活动，为“中作文”的写作教学指导提供鲜活而丰富的“源头活水”。

以上案例，诠释了什么叫“‘前作文活动设计”和“‘前作文活动设计的思路和方法”。三个案例虽然题材不同，但其思路和方法却有异曲同工之妙，那就是“前作文”的过程化指导。这里需要强调的是，目前“先写后教”的理念主导了教师的行为，作文课只是从技法上解决“要你怎样写”的问题，而没有从根本上解决“我能这样写”的问题。学生缺少生活体验，思想没有生命，必然造成写作过程断了“源头活水”的现象，即使“教”了，也仍然是“千人一面”连连看。因此，“‘3+7X式前作文活动设计”告诉我们：写作教学=生活化体验+过程化指导。

（辽宁省大连市甘井子区教师进修学校；116031）