在鲜活的语言文字中感受童真和乐趣

魏觉先

在小学语文教学中，语文教师应从小学生的本身出发，让学生始终保持纯洁的心灵，抓住学生的童心，突出“真”字，让学生在丰富多彩的环境中获得更多的思维灵感，让学生在主动建构认知的过程中学习丰富的知识，让学生带着兴趣去阅读素材，获得感知体验。

一、朗读听童声，激发热情

言为心声，童声是最悦耳动听的。学生对语文学习的热情源于对课程的学习兴趣，教师应多指导学生朗读课外阅读中的精彩语句和语段，帮助学生从相关的认知感悟中品味其中的奧妙和精华，激活他们的学习热情，让他们的童声真正发出最纯真的声响。

朗读听童声，别有风味。如在阅读《伊索寓言》时，教师可要求学生朗读其中的精彩内容，帮助他们发现其中有意义的学习内容。又如在朗读《狮子与报恩的老鼠》时，教师可以指导学生读出狮子准备吃掉老鼠的高傲及放掉老鼠后的轻蔑感。在读到狮子被猎人抓获并被捆在树上后，老鼠咬掉绳索，救了狮子这部分内容后，教师可以引导学生针对“读了此故事后，你有怎样的感受？”这一问题进行讨论。学生们通过朗读，都有了各自不一样的感知。

教师通过朗读引导学生主动倾诉自己的意见，便于学生在主动朗读积累的过程中生成敏锐的语感和丰富的思维方法。因此，教师应建议学生发挥想象，主动表达自己的认知，让他们在充满新鲜和好奇的朗读中获得丰富感知。同时，教师还应激活学生的认知激情，多给他们提供自我尝试和主动表达的机会，这能使课外阅读更有启发性和情感性。

二、故事找童趣，展现精彩

学生最希望得到别人的认可，希望通过有趣的故事找到更多乐趣。教师运用讲故事的形式找出童趣，更能使学生在主动展现精彩的基础上获得更多的认知和体验。教师运用讲故事的形式再现阅读素材内容，能使学生获得了更多的文化知识，在不断拓展延伸的过程中找到更多富的思维。

运用讲故事的方法，能使教师让学生将阅读积累主动转化为实践运用。在教学《林冲棒打洪教头》后，教师可以推荐学生阅读与林冲相关的故事，如《豹子头误入白虎堂》《林教头刺配沧州道》《林教头风雪山神庙》等，并建议学生运用自己的语言表达对阅读内容的理解。有的学生讲述了《豹子头误入白虎堂》的故事：“林冲的妻子生得貌美如花，使得高衙内‘夜不能寐，食不知味，后陆谦献毒计，让人卖刀给林冲，并将林冲领入白虎节堂即高俅处理军务之地，诬陷他带刀进节堂有行刺之心，将林冲发配。”有的学生讲述了《林教头风雪山神庙》的故事：“林冲被充配后，因大雪压塌住处，不得不来到了一个破旧山神庙暂住一宿。哪知，他在门外听到了陆谦、富安和差拨的谈话，知晓自己被诬陷，且正想结果他性命。林冲终于忍无可忍，提枪戳死三人，并将陆谦剖腹剜心。”有的学生还以口技的形式表演了一段，并配有一定的舞蹈动作，非常精彩。

运用说故事的形式，教师使学生有了属于自己的创作天地，便于学生在认知感悟思维的基础上形成深厚的知识。另外，教师应鼓励学生多运用创意的眼光审视作品，引导他们从相关的阅读中摘录有价值的信息，让他们能够在模拟表达的过程中获得更多深刻的感知，形成丰富的语言知识。学生不一样的精彩会在自我描述的过程中获得认可。

三、写读显童智，生成创意

学生的智慧是无穷的，更是值得教师关注的。教师应鼓励学生写读后感，让他们将阅读积累自觉转化为实践运用，这样更能吸引学生的注意力。写读后感的过程，就是学生不断丰富和延展知识的过程。

学生应写出所读所获，让自己的创意跃然纸上。如在阅读《一本男孩子必读的书》后，针对《鲁滨孙漂流记》中描述的内容，教师建议学生写一篇读后感，让他们能够有更多表达创意的机会。针对鲁滨孙的四次远航、流落荒岛的生活经历，学生纷纷表达了自己的独特理解和感知。有的学生写道，自己真想跟随鲁滨孙一起去冒险探险，让自己在与大海的搏击中展现勇敢和智慧；有的学生写道，鲁滨孙没有顽强的意志，就不可能回到自己的家乡，鲁滨孙是好样的，值得我们学习。

教师应培养学生主动写读后感的习惯，引导他们带着丰富的想象阅读素材，找到更多的共鸣，这能使学生的感悟、体验更加深刻，更有利于增强他们表达的欲望。另外，教师应多给学生激励、肯定，让他们在备受关注、认可的过程中主动学习，这能使阅读教学更富有意义和趣味。

（作者单位：江西省安远县东江源小学）endprint