浅谈小学数学趣味教学

邱新军

摘要：传统的数学教学，往往照本宣科。应试目的十分明确。学生在整个过程中处于被动状态，学习过程并不能带来愉悦的体验，将游戏融入课堂却会有不一样的收获。长期以来，传统的教学理念和教学方案的影响下，按部就班成了习惯。我们必须打破常规。游戏教学是对生活和现实的一场模拟，从中每一个学生都会真正感受到来自数学的乐趣和魅力。同时也有利于提高学生在现实生活中的数学应用水平。如何将游戏与数学教学融合呢？

关鍵词：游戏教学；数学；现实生活；应用

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0178-01

1.丰富多彩的游戏模式，引发学生兴趣

当下，小学教学效果受到较大来自学生智力水平的限制，在数学方面尤为明显。由于小学生注意集中力差，抽象的公式，单调的定义，无趣的计算过程导致小学生的注意力十分容易分散。针对这样的现状，设计一些灵活有趣的数学课堂游戏。生动有趣的游戏过程不仅让学生在欢乐中得到学习知识，也可以进一步激发学生的数学兴趣与激情。举个例子，出现一个这样的问题：小明出去买苹果，一共拿了三十块钱出去，苹果是五元一斤，小明买了一斤半，问小明剩余多少钱。小学生对于一个这样有点拐弯的问题再一开始是很难接受的。如果通过"实战演习"的游戏教学模式，就可以很好的将学生的注意力吸引住。教学过程中，教室可以让学生主动承担游戏中的人物，然后再根据题目的意思指导学生如何正确实行。同时注意算数方法和方式的引导，强调举一反三，融会贯通。也要注意课堂气氛的调动，估计大家踊跃参与，让一些不主动的学生也敢于发言。这一游戏的设置，不仅能活跃课堂的气氛，也能让学生对于算数有个全新的认识。

2.培养团队合作意识，注重学生合作探讨能力

关于数学教学的游戏任务常常需要多个人合作完成，小组的合作模式更是如今社会不可缺钱的一部分。小组合作游戏的形式在数学游戏教学中也屡见不鲜。在教学过程中，小组的合作游戏其一个重要的目的就是为了让学生有团队合作意识，培养他们合作分工，实现共赢。例如学习图形，学习各种不同三角形是数学教学中的一个难点，尤其是等边三角形，等腰三角形，直角三角形，不规则三角形等。我们可以通过团队合作来提升教学效果。为了更好地突破这一教学难点，我们以小组为单位，进行三角形生活实物搜集大比拼。并且将搜集的三角形进行分类。每一个小组的组长要求作为一名总结者最后为全班同学介绍本组搜集的三角形都有哪些。经过小组成员的大量搜集，再经过内部讨论与分工，将原来各种繁杂的三角形转化为生活中的实物。学生很快就能完全区分各种三角形的区别与联系，也能够体验到小组合作的乐趣，教师也收到较好的学习效果。

3.游戏创新，培养学生创新能力与创新思维

由于小学生学习知识的有限性，他们还未有思维定势的禁。小学生具有强烈的好奇心和求知欲。在想象力和动手能力上较成人而言具有明显的优势，同时也具有独特性。教学过程中，教师应参与其中，亲身动手，积极思考。从而达到更好的教学效果。因此游戏创新的同时也应该贴近生活，贴近学生，能够充分发挥学生的思维能力，培养其对数学的乐趣，提高计算水平，激发学生创新意识。如：人教版数学一下册《两位数加一位数》中，对于加法知识的教学，组织"动物积分游戏"，游戏过程中，教师可以通过展示学生们感兴趣的动物，例如小鸭子，小鸡，猫和老鼠等。先抓住学生眼球，按照动物体格大小代表不同数字，引导学生观察动物代表的数字都是哪一个等式组成。鼓励大家积极发言，随后将动物随机组合，让学生充分思考，指引学生通过小动物计算等式整体的答案。最后通过竞赛模式，如在黑板上给出若干题目，进行抢答形式，对于快又准回答问题的同学，我们将会根据分数排行榜依次将小动物的教学模具奖励给他们。

4.头脑风暴模式

学生在教学课堂上虽然掌握了一定的数学知识，但理论与实践总是存在一定差别的。想要让学生灵活有效地将数学带进生活中去，就必须在教学过程中重视实践教学。相对于课堂上枯燥无味的反复联系，生动形象的课外实践更能加深学生对数学思想的掌握和记忆。教学时，教师应明确数学的精准原理。指出其应用范围。使得学生在未来的学习生活中触类旁通。例如"鸡兔同笼"的案例，我们不大可能将鸡兔带到教室中，但我们可以用其他物体代替。用杯子代替两只脚的鸡，本子代替四只脚的兔子。在学习条件不充足的情况下，我们也尽量将抽象转为具体。让孩子们自行思考概念原理。利用"头脑风暴"的方式，一题多解，让学生思维大胆发散，适时对学生进行口头表扬。在众多方案中择优录取。这种方式不仅活跃课堂气氛，也使得学生思维能力得到锻炼。

5.总结

综上所述，在小学的数学教学过程中，对于教学游戏的创新设计，教师往往收到较好的教学效果。在教学游戏中，能够较好地将生活实践与数学教学相结合。利用游戏的互动性，娱乐性。调动学生积极性，提高学生数学兴趣，引发学生数学思考，同时也让学生真真正正地参与到课堂中，打破传统教学中，教师占主导地位的模式。经过游戏教学的延伸，原本抽象枯燥的数学公式也变得生动有趣，学生也无形中爱上数学。

参考文献：

[1] 王伦，《小学数学教学中游戏教学法初探》学术期刊 《速读（下旬）》 2015年7期

[2] 黄敏，《浅析如何进行小学数学三角形的教学》学术期刊 《学周刊：B》 2012年8期

[3] 邢代坤，《浅谈如何将教学游戏运用于小学数学课堂》学术期刊 《速读（上旬）》 2016年6期endprint