以人为本的高校教学管理问题研究

陶靖

摘 要：全球化的到来使得各国间的交流越发频繁，社会间的竞争力越来越大，国家对人才的需求也越发强烈。作为为国家输送高等人才的基地，高校在教学管理水平方面的优劣直接影响着高校学生的专业素养与综合水平，影响着学生未来发展。为此，学校应充分重视高校教学管理工作，改革管理制度，将以人为本的理念充分融入高校教学管理的各项措施中，提高学校教学管理水平，提高学生的专业知识能力与道德修养。

关键词：以人为本 高校 教学管理

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）09-0-01

前言

作为国家提出的新型发展理念，科学发展观的核心内容，以人为本是一种新型的管理理念，以人为本是高校管理所追求的目标，是教学管理理念的基础，是现代教育的价值观体现。在高校向前发展的过程中，育人一直是高校的根本任务，而教学更是高校的中心工作。由此可见，教学管理在高校管理中的重要地位[1]。本文主要针对高校教学管理现状，由教师与学生两方面出发，分析以人为本的高校教学管理理念在实践中面临的问题，并提出相关对策，加强高校教学的人本化管理，促进学生成为国家栋梁。

一、高校教学管理中人本管理的内涵

在高校人本管理理念中，是一种以学生为主体的管理理念。高校教学管理的人本化来源于现代企业管理的人本化管理理念，在高校制定管理制度时，制度制定者应转变本身存在的以教师领导为主的理念认知，将重心放于学生身上，以平等的心态为学生服务，了解学生的诉求，解决学生生活中与学习中的实际问题，为学生营造出开放、务实、便捷的服务氛围，促进学生积极进取，体现本身的价值。简单来讲，以人为本的管理理念是重视学生需求，引导学生成长，提高教师与管理者本身的服务意识。

二、以人为本的高校教学管理中存在问题

1.学生缺少对专业的自主选择权

自以人为本的科学发展观被国家推行开来，如何将以人为本的管理理念融入教学管理成为高校重点考虑的问题。本质上，以人为本的教学管理是将学生、教师作为管理中心，考虑他们切身的需求，由他们的角度出发制定的相关制度。然而，依然存在多所高校在教学管理中并未切身考虑学生的需求，如：学生难以自主选择感兴趣的专业，一定程度上遏制了学生的积极性与创新能力的提升，浪费了教学资源，远离了高校为培养国家所需的高级人才的原始初衷。

2.制式教育模式难以培养学生创造能力与创新能力

高校作为培养学生个性化的人才机构，若是仍采用填鸭式教育，则提高学生能力多是培养学生的专业知识能力，却会抑制高校学生的主观能动性、自我分析能力以及判断力，阻碍了高校学生的思维创新能力的发展。众所周知，创新作为一个国家发展的根本核心，是国家在激烈的市场竞争中发展的动力源泉[2]。新形势下，培养创新型人才成为教育的根本理念，尤其是大学生教育，创新能力更是关系着国家未来的走向，因此，坚持以人为底本的理念，改革高校教学管理体制，才能为国家输送源源不断的具有创造力且具备高级知识的人才，使国家利于不败之地。

3.考试制度与学分制度仍然较为固定

随着教育的改革，学分制被逐渐推广开来，学分制使得学生可自主选择感兴趣的课程，甚至能够以此选择提前毕业或推迟毕业，然而，在高校实际实施制度中，自主选择兴趣专业成为了教师规划，提前或推迟毕业更是难以达成甚至造成不良效果[3]。如某校的部分学生，为提前毕业，浪费了宝贵的学习专业知识的时间，将时间浪费在了修外语学分上，在两年之后，学生却在结业考试上被专业知识考核所阻碍，最终不得不全力学习专业知识，难以毕业最终造成了学生的懈怠心理，导致学生在专业知识上的掌握水平较低。其实，若是学校给予改进，完全可以将英语学习缩短在一年，学生可花费两年时间扎起专业知识上，即达到提前毕业的目的，又能够促进学生专业能力与英语能力的掌握。

三、实行以人为本的高校教学管理措施

1.以培养学生才能为主要教学目标管理

在教学管理制度的制定中，相关管理者应着重以学生为本的理念，培养学生对学习的积极性与对所学专业的兴趣。首先，调动教师对教学的积极性，鼓励教师积极参与教学管理，加深教师与学生间的交流，在师生交流过程中，教师可以倾听并解决学生学习中、生活中遇到的困扰，引导学生认真规划学习目标，并引导学生迈入研究领域深入研究所学的相关知识。之后，充分调动学生对学习的积极性同样重要，毕竟实行教学管理的目标是为了改善高校教学质量，为国家培养具有创新能力的高水平、高素养的人才是以人为本的教学管理理念最终中体现。

2.教师应注重以人为本的教学理念

传统的教育模式束缚学生思维发展的同时，也束缚了教师教学水平的提高与创新能力的发展。教师是高等教育学科建设的主体，教师本身教学水平的发展对学生能力的延伸于学校的发展具有举足轻重的作用。因此，发扬以人为本的高校教学管理体制前提，应首先坚持以教师为本。首先，为教师提供良好的教学软硬件，解决教师教学工作中的难题，为教师提供良好的教学环境，关爱、尊重教师。其次，鼓励教师创新教学，开拓进取，引导教师形成本身独特的教学风格，为教师提供充足的发挥空间，为学生提供优良且独具特色的教育，激发学生的创新能力。最后，加强教师职业道德教育，促使教师关心学生成长，解决学生的实际困难，能够根据学生能力的不同针对性教学。

3.拓宽学生选择专业与教师的空间

部分学生在入学前期，对学校的专业优缺点以及专业教育能力掌握不足，教师担心学生选择修学分的专业与本身专业相差太远多是直接为学生规定选择专业，造成了学生的逆反心理。对此，教师应该以公平公正的态度，在学生选择专业前，为学生科普学校的各种专业前景以及优缺，可适当引导，却绝对不能为学生做主，尊重学生本身的选择。另外，在修学分方面，学校可给与相应的宽松制度，应本着重在提升学生的知识掌握能力，改革死板的修学分上修够节数的制度，扎实掌握知识，摒避单纯的为修学分而修学分的制度。

四、总结语

总而言之，新型教学理念应遵循以人为本的原则，为提升高校教学质量为最终教学目标，为国家培养高质量人才。坚持以人为本的高校教学管理理念，提高教师的自我价值，全面发展学生能力，提高高校的综合竞争力。

参考文献

[1]仵海英.探析以人为本的高校教学管理问题[J].经营管理者， 2016（29）：356-356.

[2]夏君. 以人为本的高校教学管理研究[J]. 华章， 2012（13）：119-119.

[3]蔣士杰.以人为本的高校教学管理问题研究[J].新校园旬刊，2015（7）：122-122.endprint