情感教育在音乐教育中的作用和教学应用

章佩君

摘 要：随着素质教育的推广与普及，音乐教育已不仅仅是对乐理知识与技能的培养，而是上升到了情感教育的高度，因此音乐教师应提高对情感教育内涵的认识程度，本文从情感教育在音乐教学中的作用入手，简要分析了如何应用情感教育来提高音乐教学质量。

关键词：情感教育 音乐教学 应用

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）09-0-01

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而是对人的教育[1]”，也就是说，音乐教育应改变教育目标，从对音乐基础知识的侧重，转变为对学生综合素质和能力的培养，对学生的技能和情感同时进行关注，在音乐教学中满足学生的情感需求，不仅能提高音乐教学的质量和水平，还能对学生的身心健康发展有所裨益。

一、情感教育在音乐教育中的作用

1.激发学生对音乐的兴趣

音乐教师的教学过程，不仅仅是知识的传递，也是情感的交流，通过情感教育来激发学生对音乐的兴趣，不但能提高学生学习音乐的积极性，同时也能帮助学生养成音乐爱好，有效提高学生的音乐素养，进而提升学生的音乐审美情趣，并营造出轻松开放的音乐学习氛围，让学生快乐的徜徉在音乐海洋之中。

2.帮助学生感受音乐情感

众所周知，优秀的音乐和美术作品都能传达作者的情感，学生通过分析和理解音乐，感受到音乐作者的情感，并获得心理满足与情感上的共鸣，教师组织各种音乐欣赏及实践活动，帮助学生进行情感体验，这是情感教育的主要目标[2]，学生通过各种情绪和情感的体验，来丰富自身的精神世界，同时能培养学生对美好生活的向往。

3.调节学生的内心情感

人类情感具有消极和积极的两面性特点，学生年龄特点决定了其性格没有成熟，不能正确的处理和调节自己的情感，积极正面的情感能鼓舞学生的斗志，帮助学生快乐的成长，反之，负面消极的情感也会给学生造成一定的问题，学生在面对一些情绪与情感带来的消极影响，并不能及时进行自我恢复和调节，许多著名的心理学家一致认为，音乐艺术恰恰可以进行情感上的调节，感受平静、和缓的音乐可以抚平学生内心中的焦虑；感受高亢、激进的音乐能改善学生的消极情绪；感受悠扬、明快的音乐会治愈学生内心的创伤等等，通过音乐能有效的调节学生情感，培养学生积极健康的人格。

4.表达学生的音乐情感

当人的情感积蓄到一定状态时，就会有表达的欲望，希望自己的情感可以获得他人的共鸣，语言并不能完全符合情感表达的需要，这时学生会需要一种媒介来传递自己的情感[3]，而音乐就是这样的媒介之一，学生通过音乐来传达自己的情感，从而获得了认同，这种体验能为学生创造出一种精神自由的状态，从而引发情感上的愉悦，是对学生精神层面的一种积极影响，有利于学生获得更为广袤的精神世界。

二、情感教育在音乐教学中的应用

1.创设情境促进音乐教育

创设音乐情景能迅速让学生进入音乐所表达的情感环境之中，对学生的情感体验有极大的促进作用，心理学家发现，人类的情感与所处情境有内在联系，因此教师为学生创设相应的音乐情境，这个情境可以是作家当时所处的情境，也可以是音乐中营造出的情境，学生在音乐情境中感受到音乐中蕴含的情感，进而形成共鸣。

例如，在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》时，教师可以利用多媒体设备播放一段传统爱情故事《梁祝》视频，让学生对音乐的含义有所了解，再去播放乐曲，学生很容易就能感受和了解乐曲中表现的内容，《梁祝》前期音乐的轻快与活泼代表着梁、祝二人在鸟语花香之中纯真美好的爱情，后来低沉、悲壮表现出主人公生离死别所蕴含的痛苦与不舍，最后二人化蝶远去时伴随着空灵、轻盈的音乐，这种情感与音乐交织在一起，最终形成了一种情感的体验，另外，为了提高学生的想象力，教师在学生欣赏《梁祝·草桥结拜》这一段落时，可以向学生介绍：这段乐曲中，小提琴象征祝英台，表现出其纤细柔和的性格，大提琴象征梁山伯，象征他深沉庄重的特点，这样学生在音乐欣赏时，就会不断想象梁、祝二人在结拜时的场面，进而培养了学生的想象能力。

2.激发兴趣促进音乐教育

教师通过满足学生的情感需要来激发学生产生学习兴趣，这一过程在音乐教学中非常重要，由于学生对音乐的认识程度不高，因此对生动、形象、充满趣味的教学内容更加容易接受，而对枯燥、抽象、理性的内容掌握程度偏低，这也是音乐基础理论知识教学效果不够理想的主要原因。为了培养学生的学习兴趣，教师应为学生营造活泼开放的教学氛围，无论教师的表情、语言、动作，都不能表现的过于严肃，在教学中与学生进行平等的交流，采取多种手段进行教学，利用诸如多媒体设备、音响、图画、乐器、故事，甚至表演、笑话等等来激发学生的兴趣，增强音乐教学的直观性和形象性，值得注意的是，音乐律动是一种能够营造课堂氛围的教学方法，教师播放或演奏一些节奏性强、欢快的曲子，学生进行律动表演，通过这种方式来让学生投入到音乐活动之中，提高音乐学习兴趣，因此教师不必过分追求学生律动动作的完美和整齐，只要学生愉快的参与到其中，就已经达成了音乐律动教学的目的。

3.提高审美促进音乐教育

在新课标中提到，音乐教育要始终坚持“以美育人、以情感人”的教育理念，因此在教学中，教师应以培养学生审美情趣为主要目标，将音乐抽象而朦胧的特点直观的呈现在学生面前，由于每个学生自身审美基础、对音乐的理解能力都不尽相同，因此教师应引导学生感受音乐中的情感，通过情感教育来提高学生的审美情趣。例如，在欣赏著名的云南民歌《小桥淌水》时，教师可以让学生充分感受，歌曲中蕴含作者对大自然的美好向往，通过作者营造的秀美画卷来提高学生的审美情趣。

结束语

综上，情感教育对音乐教学有着不可忽视的积极影响，因此音乐教师应对自身教学方法进行反思与探究，不断优化教学方法，通过情感教育来提高音乐教学的效率，以期促进学生综合素质的发展。

参考文献

[1]邢素芳.淺谈中职音乐教育中情感教育的实施[J].参花，2014（22）：140-140.

[2]蒋丽.情感教育在音乐教育中的应用研究[J].成才之路，2016（36）：51.

[3]郝忆.中职音乐教育中情感教育的实施浅析[J].北方音乐，2015，35（15）：147.endprint