小学语文阅读与写作有效契合途径研究

袁艳琪

摘要：阅读与写作是两个部分的内容，我们应该有效的把两者结合起来，因为小学这个年龄阶段的特殊原因，只要求学生掌握最基本的写作方法。小学生的知识面很窄，描写的内容就不能够很准确的表达出来，存在一定的难度性，但是小学生在写作技巧中很稚嫩，但是他们的情感却是最真实丰富的。所以，在写作方面，可以通过阅读来训练学生的写作能力，知识面宽广了，刚开始借鉴模仿别人写的好的范文，在一定训练基础上，不久学生就能够准确的去描写一个事物。同时，阅读还可以启发学生的写作灵感，与所读的内容达到异曲同工之妙，所以阅读是密不可分的。

关键字：小学阅读与写作；写作方法；教学策略；启发灵感

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0084-01

在小学的写作教学中，培养学生的不同角度的思维是十分重要的，阅读在生活的每一个角落，可以通过体会身边的事，观察细节，进行分析，层层递进的描写出来，这也是一种阅读。阅读不局限为书本知识，也可以通过观看视频，参加活动来充分的调节发挥学生的天马行空的想象力。

1.现在小学生关于阅读和写作现状

1.1 文字阅读对于活泼爱动的小孩子来说是乏味的，小学生的天性被限制了，导致了一些小学生对阅读失去兴趣，甚至于是厌恶，再加上小學生的学习压力大，没有太多的精力去发下每一篇文章的精点内涵在哪儿，是为了完成学习任务去做，而不是主动的去阅读。长期这样下去的，效率不高，还会导致学生出现疲惫状态。

1.2 小学老师教学模式，缺乏创新。很多小学生课堂都还在处于旧时代的教学模式，发散学生思维能力的活动很少，即使少有的活动也是做表面功夫，没有注重实质，限定了学生的思维，禁锢了学生的想象力。

1.3 课外活动少，接触大自然的机会少。中国的学习地点一般都是在教室，把孩子大多时间都在上死知识，这样没有办法让学生去体会大自然的美，学校应该多多举行课外活动，让学生去感受大自然的变化，去体会每一个季节的变化，去观光的过程中应该有意识的让学生描绘自己心理感受。要求每一个学生，把自己的多见多闻都记下来，这样的活动就会很有意义，让学生觉得不是在完成作业，而是在玩。

2.改革提高阅读效率

2.1 增强学生的阅读兴趣，学会分辨美。阅读兴趣的培养是一个需要时间的旅程，不能去强求每一个学生都去喜欢。首先，应该在培养教学方面，应要去让学生看到不同类型的阅读内容，比如童话故事，优美的小说，古人的经典诗词等。让学生对阅读产生了强烈的兴趣以后，可以更好地去阅读美文，还可以让学生分辨什么是写的好的作品，什么是写的不好。在一个良好的阅读基础上，训练学生模仿美文，让学生产生写作欲望，在小学生的潜意识一直有个英雄，就让学生学习他喜欢的作家，学生的写作能力就会通过阅读大大的提高。

2.2 积累感受，感受优美语言的魅力。小学生阅读要求是，只要能够理解文章的大体意思就可以了，不做很深的理解，初步的感受语言的优美，了解文章说的人物关系，高兴的时候该用什么词，悲伤的时候应该用什么词形容。然后在写作方面的要求是，养成认真观察身边事情的习惯，多去看一下外面的世界，不局限于自己的生活环境，将自己的独特感受写出来，在不同的地方有不同的感受，然后作为写作的素材。

2.3 增加读物，给学生阅读地点。在现在小学特别是农村地区的孩子都普遍存在一个问题，缺少读物，教室里没有图书角，学生除了教材没有书可以读。家长文化水平不高，不知道怎么去选择适合给学生看的书籍，只要求学生看教材学知识，不给学生读课外书的机会，觉得读课外书是在浪费时间。所以针对这样的情况，教师在教学期间，尽量多给学生增加知识面，拓宽教师的文化领域，指导学生如何去学会阅读，怎样阅读收获的知识越多，怎么阅读的方法才最有效。

2.4 养成随时摘抄的好习惯。在遇到精美的故事和语段，也包括一个词语。训练学生要长期的积累的习惯，书包里装一个收集本，将平时觉得优美的语段都可以记录下来，闲暇时间进行细细的品味和仿写。

2.5 比较同一类型的文章，进行阅读。在阅读过程中，将同一种类型的文章收纳在一起进行比较，分析相同点和不同点，让学生进行谈论，和借鉴文章的优点，让学生领会作者的独特思维和在写作技巧上的点睛之笔。

2.6 充分的调动学生的想象力，给学生建立信心，让学生多角度的写出文章，让学生多发挥自己的想象力，多多鼓励把不同的想法说出来写出来。

随着社会的不断改革，教师的压力也日益增加，越来越不知道该怎么去教学生。这种情况反映出教师的教学理念，也更高的要求了老师自身的能力，而阅读就是学生与教师的沟通的过程，写作就是文字之间的心灵交流。小学出现过很多虚化教学，只是走走形式，没有真正的训练到位。首先，教师应该落实每个实处，句子该分析就分析，该归纳方法就归纳，让学生理解后再进行下一个问题，问题一一的解决。最重要的一点，小学生的多数想象是不符合逻辑，作为老师，不要去扼杀了每个学生的创造力，认真的倾听孩子稚嫩的心灵，耐心的做一个为学生着想的老师。老师应该尽可能的去减轻学生的心理压力，不要去给孩子灌输许多现实性的问题，孩子的童真需要保护，让学生信赖，敢于去把心理的想法写出来。去发现更新自己的教学方式，探索出有效的阅读和写作两者结合起来的教学方式，用最短的时间去达到预想的教学效果，孩子也不会疲惫，这样有利于学生长期的学习。写作是需要时间的沉淀，多多的去阅读生活的每一个细节，让感情体现在每一段话中。

文字是有声音的，阅读是汲取充实自己的内心，而写作是发泄放松自己的情感，很明显阅读和写作是相互依存的。

参考文献：

[1] 刘海艳.探究如何将阅读教学和写作教学做到有机结合[J].中国校外教育，2014（02）.

[2] 王艳红.浅谈小学语文写作教学与阅读教学的有机结合[J].中国科教创新导刊，2013（33）.

[3] 董金雯.小学语文阅读教学与写作指导的有机结合[J].新课程（小学），2014（08）.endprint