浅谈提高学生写作能力的有效途径

王世周

摘要：作文教学是小学语文教学的重要构成要素，是培养学生语文素养，培养学生良好语言感知和应用能力的重要环节。因此说，提高学生作文能力的培养已成为每位一线教育工作者越来越重视的课题。

关键词：学生；写作能力；有效途径

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0068-01

作文教学是小学语文课的一个重点，同时也是个难点。有些学生一提作文就犯难，不知写什么，硬是挤出来的作文不是"条理不清、不具体"就是"中心不明确"等等。在作文教学上，语文教师下的功夫不少，讲怎样开头和结尾，怎样记叙和描写，怎样布局和构思等等，可往往收效不大。作文教学的关键是变"教师要学生写作文"为"学生自己想写作文"。每个学生都具有写作的天赋与潜质，提高学生的写作能力，永远是语文教师的肩头重任。笔者在多年的作文教学实践中，对提高中学生写作能力的有效途径作了四个方面的探讨，共同仁们商榷。

1.拟计划，分阶段，循序渐进地提高学生的写作能力

在作文教学中，有些教师并没有拟订一个适合学生的系统写作计划。在学生根本没有达到应有的水平时，却以高标准，严格要求来强化作文教学。在每次作文训练时，都会把全套本领、所有要求全方位下放，以期一步登天。俗话说"欲速则不达"，这样一来，学生无所适从，对作文望而却步，顿生厌倦情绪。针对这一情况，语文教师的正确做法是：根据学生实际，结合课内阅读和课外阅读，将作文教学总目标分解为若干小目标，分阶段进行，逐一拟订出各阶段的一个符合当前学生写作实际和生活实际的作文教学计划，细致、准确地计划出哪个阶段应掌握哪些写作要领，达到怎样的写作水平，可以实施怎样的教学方法等等。教师力求胸中有丘壑，避免作文教学的盲目性。另外，在教学实践中，教师还需要不断地和学生交流，征求并听取学生的意见，从而不断地调整、修改计划，防止计划的教条。惟有如此，学生才能按部就班，循序渐进，在不知不觉中步入写作的天堂，提高写作能力。

2.激兴趣，给鼓励，因势利导来提高学生的写作能力

"兴趣是最好的老师"，也是推动学生作文的内在动力。俗话说："乐此不彼"，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而展示才华是激发学生创作的一个好办法。对语文教师来说，培养学生的写作兴趣是作文教学获得成功的关键因素。中学生上进心强，对他们的作文应少修改，多给鼓励，要善于发现作文中的闪光点。教师应把其作文的成功之处及时反馈给他们，让他们感受获得成功的喜悦，这样才能有效提高学生的写作热情，使他们产生浓厚的写作兴趣。此时，教师应趁热打铁，因势利导来提高学生的写作能力。

3.广阅读，多积累，潜移默化地提高学生的写作能力

"读书破万卷，下笔如有神。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。"这两句名言，形象而准确地阅述述阅读与写作的辩证关系，虽言简而意极丰。提高学生的写作能力，多读是基础、是关键。中学新课程的理念之一，就是使中学生掌握更广泛的知识。对于语文课程来说，除了学好书本知识，还应阅读大量的课外书籍。《语文课程标准》规定：学生义务教育阶段课外阅读要达到400万字以上。国家教育部门为此规定了不少中学生的必读书目，尤其是古今中外的名家名著。指导学生科学地、系统地、分阶段地进行课外阅读，是语文教师责无旁贷。广泛阅读一切有用的书，可以吸取前人的智慧，开阔视野，丰富想象，积累语言，感悟技巧。"随风潜入夜，润物细无声"，学生在阅读中潜移默化地习得技能、方法和思想，是自己的写作能力得到提高。积累在写作中无疑有举足轻重的作用，厚积才能薄发。"巧妇难为无米之炊"说明积累也是写作的首要条件。积累包括两方面：积累生活和积累语言。生活是广泛的，丰富多彩的，平时须做有心人。要求学生追踪社会焦点，找出家庭亮点，关注校园热点，把握时令特点。惟有这样，作文才能贴近生活，感动读者。积累的生活须用得体的语言表现出来，优美恰当的文字才能再现生活，使之生动感人。

4.勤观察，常练笔，千锤百炼中提高学生的写作能力

写作来源于生活而又高于生活。作文成功的关键是对生活美要有所发现，必须依赖学生双眼背后的心灵。因此教师应教导学生要从生活中汲取原始素材，提醒他们多留意身边的事情，并学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，多给学生介绍一些课外书籍，并与学生一起讨论时事，让学生多了解社会，使书本知识与社會实践相结合。

写作和阅读比例起来，尤其偏重于技术方面。凡技术，没有不需要重复磨练的。就中学生作文而言，只有一篇一篇去写，写过十万字才能掌握较为熟练的技巧，而现在每两周一次的作文训练显成太少了。因此，语文教师要提倡鼓励学生多写课外作文、日记、周记，多写读书笔记，做到笔不离手，于千锤百炼中提高学生的写作能力。

5.重视学生评改作文方法的指导

（1）引导学生回顾习作要求，根据要求进行修改。可先欣赏优秀习作，看看哪些方面达到了习作要求，哪些地方值得同学们学习。

（2）在引导学生学习修改作文的初始阶段，老师要下水示范，带学生走一程。在习作评改课上，可先出示一篇好一些的文章片断，老师根据学生的评改意见用红笔进行评改，再出示一篇差一些的文章片断，让学生提出意见老师用红笔进行修改，学生没有提到的地方，老师再指导修改。这样不仅使学生在修改时有了参照，不至于"老虎吃天无处下爪"，而且使学生在一定程度上明白把文章修改好应朝着哪个方向前进。然后引导学生自评自改。训练学生掌握必要的修改符号，养成自觉运用修改符号来修改自己作文的良好习惯。学生在修改习作的同时，也可让"左邻右舍"看一看，让他们提出意见，再作修改，有时还可组织相互批改。

"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。"但如果能长期持之以恒，一定能培养学生对作文的浓厚兴趣，使学生爱上写作，提高写作能力，使学生真正成为写作的主人。endprint