谈小学语文课堂教学方式的多样性

郭志珍

摘要：作为基础教育当中的关键学科， 小学语文教学质量是衡量整个小学教学成效的重要指标之一。然而， 作为教学主阵地的课堂教学， 在新时期该以怎样的具体形式来呈现， 即我们的教学方式应该如何， 是摆在教师面前的一个重要课题。小学语文新课标中明确指出： "倡导学生主动参与、 乐于探究、 勤于思考， 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。" 对此， 小学语文课堂教学方式应仅仅围绕新课标精神与理念， 更新教育观念， 转变教学模式， 实现教学方式的创新， 以多样化的教学方式来提高教学成效。

关键词：小学语文； 课堂； 教學； 多样性

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0067-01

语文教学应该适应新课标要求，让学生主动参与课堂，并且培养学生探究和思考的能力，在搜集和处理信息方面应该发挥出学生应有的能力，这有助于学生对知识的获取和问题的解决有所帮助，这是老师应该强调的。小学语文教育应该紧紧的围绕新课标的要求和理念，加强教育的深入性，转变基本的教育方式，改革传统教育模式，这是让教学变得丰富和有趣的关键方向。

1.小学语文课堂教学的相关因素

1.1 小学语文课堂教学多样化的关键在教师。语文教师是组织教学的同时，也在对学生的个性进行塑造。小学阶段的重要作用是，培养学生对语文学习的兴趣，以及培养学生的学习习惯， 并且掌握一点学习上的技巧。语文教师影响着学生的身心发展，教师要充分的发挥自己在课堂中的主导作用，积极的调动起学生的学兴趣。当然，教师要做得好，必须成充分的发挥自己的主观能动性，对教材进行钻研，对大纲予以研究，并且对学情也有所了解。并且，教师应该对学生的要求尽量全面，在技巧的输送上也需符合学生的特点。

1.2 优化语文课堂教学多样化的标志在于学生。学生是学习的主体，在教学活动中，处于双重角色，不仅是受教育者，而且是教学的主要参与者。教师在教学设计中把握住主要观点，在教材的处理上多一点科学的办法，教材处理好了，学生的注意力可能会被吸引进去，采取一些学生喜闻乐见的活动加入课堂有助于课堂。课堂的设置要尽量满足所有学生的需求，让每个学生都参与其中，通过交流与合作，一方面增加学生的语言交际以及表达能力另一方面知识的学习起到很好的作用。教师要给予学生全面认知语文课程的机会，并且对之加以鼓励，建立其学习语文的信心。教师要在学生作为客体的情况下，对于教学活动的主题产生重要的作用。

2.小学语文课堂教学方式的多样性

2.1 采用课堂导入法来丰富教学实践。课堂教学要尽可能的额展现出多样性或者丰富性的特点，通过大量的实践活动来展示教学的内容和形式，让课堂导入丰富的教学实践是一种有效的教学途径。小学语文教育的课前导入部分在一定程度上决定了整堂课的成功。因此，教师应该灵活采用多种导入课程方式，在改变传统教育模式的情况下，增加学生学习的兴趣，探究学生学习的欲望。教师要牢牢把握学生的好奇心，找准切入点，采用悬念导入课堂或者设疑的课程堂进行方式，对学生的探究能力进行培养，使学生获得满足感与与愉悦感。作为一种新型的教学方式情景教学应该更多的应用能够与学生的课堂之中，让学生在有效情境下进行学习，提升学色红的学习效率，保证课堂的质量，强化学生的交流和对知识的应用，带动课堂学习的气氛。让整个课堂活跃起来是保证课堂效率的最佳方式，因为学生活跃证明其对课堂的兴趣度很高，为教学的继续发展保驾护航。古诗的学习讲究意境，教育学生身临其境感知古诗意境时，要求学生主动探究意境学习的妙处，体味意境在古诗文中所承担的重要角色和氛围塑造。教师通过意境一方面是为了提升学生对古诗文意境的重视与把控，另一方面是为了更好吸引学生的注意力到课堂学习中来。音乐的导入法，在塑造意境，渲染气氛，调动学生注意力和情感的作用都很大。学生在音乐中欣赏古诗词，更容易接受，参与课堂的程度也高。

2.2 创设趣味化的教学情境导入教学。传统的语文教学，教师讲授，学生记笔记，属于满堂灌的形式，这种形式尽管给教师备课带来了方便，但是学生的学习效果并不怎么强，因为学生在这种按部就班的学习模式下，学习兴趣和激情被扼杀了，不能保持高度的注意力和积极参与的意识，影响课堂继续进行，无法保证学生的情感与学习的同步进行。因此教师要对课堂引入环节重视起来，采用多样化的趣味导入来使学生很快的融入课堂，并且在课堂中途采用一切办法将学生的注意力牢牢地把握住，为学习打好结实的基础。从具体的做法上讲，小学语文教师应该做到以下几方面：一，教师导入课堂的方法一定要灵活多样，并且有效的挖掘课堂教材中的趣味点，并且与学生的接受能力和消化能力相融合，产生化学反应。二，教师应该充分的利用多媒体教学，将信息技术巧妙的应用到语文教学之中，给学生创造可感觉的视频音频资料，为学生积极的学习提供动力，并且刺激学生的感感官来有效学习，为学生提供一种立体化的、新型的、高效的课堂，让学生在快乐中学到更多有趣的知识。第三，小学生活泼好动，好奇心强，爱游戏，语文教师要牢牢把握住学生的这一特点，不管是导入新课还是对进行知识的梳理，都可以尝试采取游戏法的教学模式，提高学生学习的主动性，以防止分散学生的注意力。学生在游戏中学习，学得既然轻松，情感特征也很明显，压抑的状态也消除了。这符合素质教育的要求，也是全面发展学生各项能力和素养的重要方式，同时体现了教学中要求的三维目标。学生在教师所设置的优良情境中无法自拔，是教师应该值得骄傲的事情，这对学生学习的氛围和思想感情的增加，对课文的理解乃至学习能力的增强都有帮助，教师的职业成绩感也将会加强增大。

参考文献：

[1] 梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用.科教文汇[J].2015.

[2] 莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略.湖南第一师范学院学报[J].2013.endprint