中职医药类专业实训教学信息化改革探讨

王焱++徐乐真

一、引言

医药产业是我国大力发展的高新技术产业之一，也是广东省九大支柱行业之一，庞大的药品生产和流通领域，需要大量的医药人才。医药产业人才培养具有设备投入高、技术含量高、必须遵循严格的药品生产质量管理规范、国家药品标准等要求，从业人员必须获得专业教育或职业技能证书等特殊性。

中职学校以培养应用型技術人才，提高学生的职业技术应用能力为目标。实训教学是中职学校教学活动的重要组成部分，对培养学生的专业操作技能起到关键作用。医药类专业教学普遍存在以下问题：资金投入不足，教师、设备有限，学生实训相对时间少；大型、精密设备再投入和维护难，实训发展难，实训资源利用率低。因此，仅靠一本自编教材、一成不变的传统实训教学模式已无法满足现代化职业教育的要求。如何改革传统实训教学模式？如何在有限的资金投入下，提高实训资源利用率？如何增加学生实际操作的机会，提高学生专业技术素质和能力？这一系列问题是当前医药类专业课实训教学改革急需解决的难题和困境。

教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出“加快职业教育信息化建设，充分发挥信息技术优势，优化教育教学过程，提高实习实训信息化水平。改革人才培养模式，以信息技术支撑产教结合、工学结合。创新教育内容，促进信息技术与专业课程的融合，着力提高教师运用现代信息技术的能力和学生的岗位信息技术职业能力。加强实践教学，创新仿真实训资源应用模式，提高使用效益。”这为上述难题和困境的解决指出了有效途径。广东省教育厅也在2014年启动了中等职业教育教学信息化试点工作，在多个中职学校开展数字化课程资源和一体化实训室数字化课程学习系统建设。广东省食品药品职业技术学校作为一所省级示范中等职业学校，突出医药卫生办学特色，形成了以药品、食品、化妆品、医疗器械、医护等五大类为主的专业体系。

下文以我校2015年药品检验一体化实训室（片剂检验）数字化课程学习系统建设为例，总结建设过程中的具体做法、取得成效、存在问题及对策，对中职医药类专业如何运用信息化技术进行实训教学改革，切实解决实训难题和困境进行探讨，期待能为其他同类院校专业实训信息化教学改革提供参考和借鉴，提高职业教育信息化水平和人才培养质量。

二、明确建设目标和建设内容

根据省教育厅提出的一体化实训室数字化课程学习系统建设要求，明确了建设目标：以我校省级重点建设专业药品检验专业的专业核心课程《药物分析技术》中的片剂检验单元教学内容为出发点，按“模块→项目→任务”的思路，有机地将本专业三门主要的专业核心课程《药物分析技术》《仪器分析技术》《药物检验技术综合技能训练》教学内容进行整合，利用信息化、数字化技术，针对实训中急需解决的突出问题，建立创新型的、综合化的、能够有效提高教学效果的药品检验一体化实训室数字化课程学习系统，最终实现本地、远程网络的教学及模拟实践操作。具体建设内容包括：建设药品检验一体化实训室（片剂检验）数字化课程学习系统、药品检验虚拟仿真软件、药品检验一体化实训室三部分。

三、建设过程及成效

1.建设片剂检验数字化课程资源系统，改变传统实训教学模式

药品检验一体化实训室片剂检验数字化课程学习系统，按片剂检验的四个核心任务设置，每个教学任务下按实际教学原则及程序，依次包括实验前预习 、知识点微课、预习提问、实训任务单、实训课件、正确演示视频、错误演示视频、课后拓展作业等数字资源。涉及电子天平、脆碎度测定仪、溶出度测定仪、紫外分光光度计等片剂检验设备的结构、使用方法等。课程资源系统还具备发布通知、在线讨论、师生互动、资料下载、作业布置等功能。课前，学生可以登录课程资源平台在线观看或下载预习指导资料完成预习。课堂开始，教师可通过知识点微课引入教学内容、通过预习提问了解学生的预习情况，再依次引导学生完成自主学习课件、观看实操演示、虚拟仿真练习、模拟考试等环节，最终完成个人实操考核。在整个教学过程中，学生可以分组轮换、带着自己不清楚的问题反复学习课程资源平台上的正确演示视频、错误演示视频等任何数字资源，并通过课程资源平台的讨论区，发布问题，学生、教师可以进行实时互动讨论，教师进行总结。课后，教师可通过历史查询学生虚拟仿真中的理论题、仿真题的考试成绩、错误率，可以通过对学生上交的实训任务单进行打分，最终将虚拟仿真考试成绩、实训任务单成绩、实操成绩各占一定比例形成实训总成绩。教师也可以通过作业布置模块布置课后作业，学生课后可以通过上网直接学习或下载课程资源实现随时随地反复学习。将传统的“灌输”模式转变成为“教师引导——学生自主学习”的教学模式，激发了学生的学习兴趣，为个性化学习、随时随地学习提供了学习平台。

2.建设药品检验虚拟仿真实训教学软件

建设初期，经过市场调研，发现市场上已有的少数软件、虚拟检验设备类型比较老旧，虚拟技术停留在比较落后的技术层次，无法满足我校的教学需求。因此，我校与软件公司合作开发，切合中职学校药品检验类课程实训需求的虚拟实训软件，该软件运用3D技术，模拟仿真各种分析检验精密设备和操作步骤，大大提高了虚拟仿真程度。具备学生练习、虚拟仿真考试、试题库建设等功能。

3.完善药品检验一体化实训室建设

我校原有两间普通药品检验实训室，面积共约220平方米，在此基础上，增加了学生上网电脑、4个高清录播摄像头、录播一体机、录播软件及高效液相色谱仪等药品检验设备，划分了学生网络学习区、教学区、实操区，为一体化教学、现场录播提供了场地条件。

4.运用现代信息技术优势改善实训困境

教师实操演示可以通过高清录播系统进行实时录播投影到大屏幕，改善了以往实训存在的“一窝蜂”的拥挤局面，学生可以在教室的任何一个角落、甚至学校的任何一台联网电脑前观看到高清实时的直播，看到教师演示的每一个细节。教师还可以通过科学合理的教学设计将学生进行分组，不同组的学生可以在教师演示、虚拟仿真操作、真实设备操作之间进行轮换学习、反复训练，将原来复杂的、难以一步到位的设备演示、步骤讲解、故障排除，利用现代信息技术所具有的直观性、趣味性、可重复性进行化解，有效地改善了精密仪器有限、设备维护成本高、学生多、有效实训时间少等实训难题，大大减少了以往教师指导有限、设备不够用、学生玩手机等现象，改善实训困境。endprint

四、推广应用

1.投入校内多专业使用，示范引领信息化实训教学水平提高

药品检验一体化实训室及数字化课程学习系统建成后先后投入我校2015级药品检验、2015级食品检验的《仪器分析技术》《药品检验技能综合训练》、2015化妆品检验《化妆品检验综合技能训练》等课程的使用。另外，在全校范围内实施了公开课实时直播。公开课全过程运用了高清录播、直播平台、信息化课程资源平台、虚拟实训仿真软件等多种教学资源和信息化技术，为全校教师呈现了一堂包括教师演示、虚拟仿真学习、学生实操的课堂，为我校各专业信息化实训教学起了示范作用，带动了全校实训信息化教学的氛围。

2.大力推进我校信息化教学竞赛参赛能力

2016年我校举办信息化教学竞赛，运用上述一体化实训室及课程资源平台进行教学、录播，制作上交参赛作品19份，其中微课16份，信息化教学设计3份，获一等奖2个，二等奖8个，三等奖7个。在此基础上，修改制作了4份信息化教学设计作品参加2017年广东省职业院校教师信息化教学大赛，大力推进了我校教师信息化教学竞赛参赛能力。

3.资源共享

该项目建立的虚拟仿真软件与检验仪器、检验项目等相关内容适用于中职医药类学校的药品质量检验、食品安全检验、化妆品检验等多个检验类专业实训课程教学及考核，也可为我校对口帮扶云南省勐海县职业高级中学、四川省甘孜卫生学校进行专业建设，提供资源共享，弥补部分院校无校内实训基地或分析仪器设备陈旧、有限、缺乏经费、更新使用维护不足等问题。

五、存在问题及解决措施

1.由于项目经费有限，在教学资源的开发过程中，视频类素材是由我校检验类专业教师自己拍摄、制作完成的，比较欠缺视频制作剪辑技术，这部分工作花费很长时间，比较吃力，建议以后吸取经验，可预算部分经费用于视频制作。

2.由于项目经费有限，我校建设两间药品检验一体化实训室，无法每间实训室配置一套录播系统。经过市场调研，可以通过两间共用一套录播系统，该录播系统具备多路视频线路接口技术，两个实训室可以配置4～6个高清摄像头，在经费允许的前提下，满足了两间一体化实训室需求。

通过以上我校建设过程及经验总结表明：①通过综合运用数字化课程资源平台、虚拟仿真软件等现代信息化技术手段可以切实解决当前中职医药类专业实训教学存在的难题和困境，为改革单一的实训教学模式为多方位的教学模式，转变教师主导为学生自主学习、提高实操教学效果提供良好的教学环境。②在实训教学信息化改革的过程中要注意结合我省教育厅提出的对课程资源系统及一体化实训室的建设要求，避免建设内容不完善或对要求理解出现错误的现象，例如：一体化实训室必须具备3个功能区，必须有高清录播系统支撑等。③应该科学理性地评价或运用现代化信息技术。现代化信息技术在实训的教学过程中可以充當良好的“教师助手、学习平台”但不能完全依赖其全面解决教学存在的一切问题，教师运用必须因“材”灵活施教，这里的“材”不仅指的是学生、更包括场地、电脑、设备等信息技术的条件，应该经过科学合理的教学设计，实现有限资源的最大化效果。

责任编辑何丽华endprint