基于中职生可持续发展的职业素养培养研究与实践

龙卫平

当前国家推出了一系列“关于加快发展现代职业教育”的政策措施，这使我们职业教育工作者感受到国家对职业教育高度重视，但同时也面临很大压力，从各种渠道得到的反馈信息，虽然中职毕业生初次就业率相当高，但他们极少数在其岗位上或事业上有更好地发展，因为他们就业稳定性差、流动性大、大多数中职毕业生做不到半年就离职了，导致这种情况的最主要原因，缺乏爱岗、敬业、吃苦、专注、合作、沟通等职业素养。《一生成就看职商》的作者吴甘霖认为“一个人，能力和专业知识固然重要，但是，在职场要成功，最关键的并不在于他的能力与专业知识，而在于他所有的职业素养。”如何培养中职生适应社会和企业需要的职业素养，就值得我们职业教育工作者首先必须思考的问题。

一、 什么是职业素养

职业素养，从字面上理解，就是人们从事某一门职业所应该具备的基本素质，以便使其能够适应职业要求和规范。在百度百科上，职业素养就是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，它包括职业信念、职业知识技能和职业行为习惯的三大核心，“职业信念”是职业素养的核心，包涵了良好的职业道德，正面积极的职业心态和正确的职业价值意识等；“职业知识技能”是做好一个职业应该具备的专业知识和能力；“职业行为习惯”就是在职场上通过长时间地习得一种职场综合素质。在中国知网（CNKI）上，职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。

这里所指的职业素养是学术上一种通用说法，是指劳动者所拥有的专业技术能力之外的，从事任何岗位的工作都应当具备的可持续发展的职业品质与修养，比如企业界普遍认可的“敬业精神及合作的态度”等。职业教育是一种为学生就业、创业做准备的教育，培养学生的职业素养是职业教育的目的之一。

二、 中职生可持续职业素养培养存在的问题及分析

通过问卷调查发现：企业认为就业者最重要的三项个人品质是责任感（94%）、诚实守信（78%）、敬业精神（71%）；最重要的三项个人能力是团队协作能力（84%）、学习能力（66%）、人际沟通能力（63%）；最不欢迎的毕业生（就业者）就是没有责任感的、不思进取的、不能吃苦耐劳的，不爱岗敬业的。问卷调查还发现当前职业学校培养出来的学生，最严重的问题就是“不能吃苦、不能专注一项工作或岗位、眼高手低、缺乏团队意识、合作精神、敬业精神以及心理抗挫能力弱、交流沟通能力弱、解决问题能力弱等”，造成这种问题的主要原因有：

（一）学校方面的原因

1.职业学校对职业素养的培养不重视

目前很多职业学校对学生可持续发展的职业素养培养重视不够。大多数学校仍受传统育人理念的影响，只关注单一技能成绩，没有确立和职业素养培养相一致的人才培养目标，没有建立融入职业素养要求的“校园育人目标与企业用人要求对接”的人才培养方案。

2.职业学校对职业素养培养不系统

目前职业学校学生在专业技能教育与可持续的职业素养培养方面存在很大缺陷。在整个教育教学过程中缺少对职业信念、职业道德、职业行业习惯、职业知识技能等方面系统有意识地培养，一方面在课堂教学方面忽视了可持续发展的职业素养培养；另一方面在课外活动和实践教学方面忽视了可持续发展的职业素养熏陶；同时在常规管理方面忽视了可持续发展的职业素养引导。

（二）学生方面的原因

1.职业学校学生对职业素养认识不清

据问卷调查得知，虽然大部分学生都知道职业素养对自己毕业后的职业发展有十分重要的作用，但有接近50%的学生对自己未来要从事的行业的职业素养不甚了解，接近30%的学生竟然是完全不了解。

2.职业学校学生基础薄弱影响了职业素养提升

目前进入职业学校的学生大多数学习基础薄弱，其本身并没有达到初中毕业生的标准，再因为大部分中职生学习目标不明确，学习习惯也不太好，所以要他们在文化基础知识、专业基础知识和专业技能等方面有所提升，就必须付出辛苦的努力，要他們在职业素养上有所提升，尤为困难。

（三） 教师方面的原因

1.职业学校教师对职业素养认识不足

由于职业学校教师基本上是从学校到学校，缺少企业的经历和生产岗位的经验。大多数老师对职业素养认识不足，不知道职业素养包括哪些具体内容，有什么方法措施提高学生的职业素养。这种情况也影响了职业教育职业素养的培养质量。

2.职业学校教师对职业素养培养研究不多

目前职业学校教师一方面对职业素养认识不足，另一方面仍受传统教育思想的影响，仍采用传统课程体系、灌输式教学方法、传统班级管理模式等，没有认真“以就业为导向的目标”去思考，没有想办法开发融入职业素养的课程；没有想办法在课堂上根据学生的实际情况增加职业素养的内容；没有想办法在班级管理上采用提升学生职业素养的班级企业化管理等等。

三、 中职生可持续职业素养培养的路径选择

可持续发展的职业素养是学生迅速成长为企业需要的优秀人才的关键要素。中职生作为职业预备阶段，必须提升可持续发展的职业素养。我校2015年成功申报了省级课题《基于中职生可持续发展的职业素养培养的研究》，经过课题组认真扎实地实践与探索，找到了培育职业素养的一些好对策和好路径。

（一）创新多种教学途径，提高学生职业素养

教学工作是学校的中心工作，是提高学校教学质量的根本保证，是实现教育目标，培养合格人才的主要途径。

1.开设与职业素养有关的课程

我们尽可能开设含有职业素养元素的课程比如就业指导课程、职业生涯规划课程、工匠精神课程、就业与创业课程、职业礼仪与职业技能课程等。

2.开展融入职业素养的课堂教学

我们改变传统的“只教书不育人、只做事不做人”课堂教学，实施融入职业素养的课堂教学。在课堂教学上，把知识传授与素养提升相结合，在知识学习中感悟职业道德的要求，实现对职业道德规范的认同，从而养成优良的职业品质。在实训教学上，把技能操作与企业生产规范要求相结合，在管理中遵循企业6S管理，实现对可持续发展职业素养的认识。在顶岗实习上，把行业规范和职业体验相结合，严格按照企业正式员工要求来执行，用优秀企业文化熏陶学生，养成良好的职业行为习惯，提升自身的职业品质。endprint

3.创设真实的职业情景或生产场景

真实的职业情境或生产场景对提升职业素养具有重要作用。在实训基地建设中，我们要构建具有真实的职业情境或生产场景。我们从设备陈列、人员配置、场室管理等方面尽可能贴近企业、贴近行业、贴近生产一线的职业情景或工作环境，通过环境影响学生，提升学生的职业素养。

基于中职生可持续发展的职业素养培养研究与实践

（二）创新多种德育途径，培育学生职业素养

1.实施班级企业化管理，培育学生职业素养

班级企业化管理就是把班级当“企业”，把学生当“准员工”，通过对优秀企业文化（包括企业远景、口号、理念、制度等）移植提炼，来构建一种岗位明确、责任清晰、行为规范、使命清楚、积极向上的“班级企业文化”；使学生在“班级企业文化”熏陶下，明确“企业”的远景和自身的使命，从而有计划有目的地把自己培养成行为端正有素养的、做事规范有条例的具有现代企业意识、具有一定职业素养的职业人的班级管理模式。我校从2011年开始实施班级企业化管理，在培育学生的职业素养方面取得了显著效果。

2.开发素养主题班会，提高学生职业素养

优秀企业员工一定是能接纳企业文化、产品、制度、客户、同事，具有良好品质的爱岗敬业有担当的员工。我们设计开发了一套关于提升学生职业品质的主题班会包括五会（会计划、会记录、会总结、会整理、会沟通），五愛（爱清洁、爱技能、爱岗位、爱节约、爱劳动），五讲（讲诚信、讲合作、讲安全、讲实事、讲礼仪），五乐（乐奉献、乐担当、乐学习、乐钻研、乐创新），五守（守法纪、守规范、守时间、守信誉、守职责）。把这些职业所需要品质和素养前置于校园，通过素养主题班会课形式来引导学生关注和重视，为学生步入企业，走上工作岗位打下坚实基础。

3.利用教室等各种场所，提高学生职业素养

经过多年教育经验发现，一个凌乱无序的教室（宿舍），一定培养不出“规范整洁”的职业好手；一个杂乱无章的实训场地，一定培养不出“规范严谨”的技能高手。职业学校要培养出“严谨”职业人，不是靠传统说教和灌输，也不是靠什么先进仪器和设备，而是靠细小常规养成。多年来，我校充分利用教室、宿舍、实训场室及其它场室实施企业“6S管理即整理、整顿、清理、清扫、安全，素养”，每天坚持要求做到工具要整理、垃圾要清理、物品要整齐，场地要整洁、地面要干净、张贴要规范，通过长期实施，在形成良好的职业行为习惯上取得不错效果。

4.创设多种特色活动，提高学生职业素养

活动是提高学生能力和素养最好途径之一。为了提高学生的综合素养，学校可创设形式多样的特色活动。比如我校开展了一系列规范化管理活动如“礼貌问好篇”“集队集会篇”“欣赏鼓掌篇”“内务整理篇”等，引导学生“礼貌问好”“列队出操”“欣赏鼓掌”等，从细小常规中培育学生的礼貌素养和规范意识。又比如我校开展了“谦卑”育人活动，通过“谦卑弯腰拾垃圾”自觉养成做事不怕苦不怕累，不好高骛远、不眼高手低，自愿从低层做起的好品质。又比如我校开展了丰富多彩的科艺节、体育节和技能节、校运会、元旦汇演等活动，在活动增强学生担当意识和合作精神。又比如我校还创设了礼仪队、升旗队、护校队、红十字会、后勤服务社等形式多样的社团，通过社团活动培育学生的综合素养和能力如组织能力、创新能力和管理能力等。

总之，随着经济不断发展，社会不断进步，现在的企业不再只关注就业者学历证书等硬指标，更关注就业者合作、敬业、担当、创新、沟通等可持续发展职业素养的软指标。因此，培养中职生可持续发展的职业素养是职业学校教育重要目标之一，也是中职生能就业、好就业、就好业、能发展、好发展、发展好的重要因素之一。

责任编辑朱守锂endprint