制约农村青年教师专业成长的瓶颈及破解的方法

谭奇洪

摘 要：目前农村青年教师，整体上专业化程度不高，造成这种情形的原因，既与青年教师自身主观的因素有关，也有客观社会问题的影响。要破解制约青年教师专业发展的瓶颈，必须从主观和客观两个方面着手，既要克服他们自身的不足，又要营造有利于他们专业发展的良好氛围，促使他们成长为满足农村学校需要的好教师。

关键词：农村青年教师；专业发展瓶颈；成因；破解方法

农村青年教师，指在农村中小学任教、年龄在三十五岁以下（含三十五岁）的教师。教师专业成长，就是教师专业化的过程，亦即教师在从事教育教学活动中将知识技能及其他能力和人文素养融合起来并使之不断得到巩固、强化、扩展、创新的经过。目前的农村学校，需要大批专业化水平高、工作能力强的青年教师承担教育教学重任，以推动我国农村基础教育坚实向前发展，使教育事业真正能够培养出中华民族实现伟大复兴所需要的各种人才。但不可否定的事实是，农村中小学青年教师专业水平不高，从业能力不强，现状堪忧，这阻碍了农村学校的发展，对我國基础教育整体推进与提高亦产生了不利影响。

农村青年教师专业化程度不强、专业能力欠缺的表现形式多种多样，常见的譬如：终身从教的意识不强，缺乏当一个优秀教师甚至是合格教师的心理基础；课堂驾驭能力不强，实效不明显，难以成为骨干教师、优秀教师；对学生的思想动态及行为方式了解不够，不能成为学生的良师益友，对学生的影响有限；教育教学观念陈旧，方式方法落后，不能多方面满足学生的要求与需要等。

制约农村青年教师专业发展的瓶颈到底是什么呢？这既与青年教师的主观消极因素有关，也有一些客观社会问题的影响。

抑制农村青年教师专业发展的主观消极因素包括以下几点：

一是无理想，无抱负，无信念，无追求，得过且过。有的农村青年教师，因为对教师职业缺乏兴趣，只是由于不得已才进入了农村中小学教师队伍，因此入行后根本未考虑如何把教育教学工作做好，未考虑如何体现出自己的人生价值来，他们抱着一种无所谓的心态去应付一切。

二是缺乏吃苦耐劳的精神，不想出头，不想创业，凡事得过且过。有的农村青年教师也不是不想当教师，但他们就是不想成为优秀教师，不愿意为做好本职工作而辛勤劳作，不愿意付出努力和汗水。这些人认为自己反正只是个乡村教师，业务上再努力、再卖劲也逾越不了城市教师，更追不上已经有了名气的教师，与其费力不讨好去做学问、干工作，还不如轻松自在地过日子。

三是安于现状，做事按部就班，幻想随着时光的推移，一切自然会好的。有的农村青年教师对自己无所作为的现状无动于衷，错误地认为年青时期就是这个样子，而随着自己阅历的增长，随着资历的累积，该有的一切自然会有的。这些人其实就是“未来幻想派”。

对农村青年教师的专业发展产生不良作用的社会问题有这样一些方面：

首先，体制的弊端集中表现在：第一，职称评聘和待遇上过于讲究资历，论资排辈，青年教师即使表现出色，即使付出极多，也得不到相称的职位和报酬，得不到应有重视，积极性被挫伤；第二，在教学科研、外出进修等事情上，学校领导和中老年教师占据了绝大部分机会与资源，青年教师处于不利地位；第三，学校考核机制不透明、不公正，使部分青年教师在专业成长方面失去动力；第四，青年教师难以走向管理岗位，一些有潜力的青年教师对通过出色专业化改善自己处境并不抱太大的希望。

其次，农村学校条件有限，阻碍了青年教师的专业进步。这从几个方面能看得出来：一是工作任务重，压力大，青年教师在专业发展上难以投入应有的时间和精力。因为农村中小学教师大多未能根据编制满员配置，人手普遍缺乏，有的教师需跨学科任教，一个钉子一个眼，对自己的专业要如何成长不能想得太多。二是校本研训流于形式，青年教师在本职岗位上难以得到培训与提高。校本培训喊了好多年，但就一般农村中小学而言，由于缺乏行家里手，缺乏有效的引导、组织与管理，真正开展得有声有色、使教师们获得益处得到提高的活动并不多。三是远程网络不完备不畅通，学校缺乏远程教育平台，与外界联系不多，信息闭塞，青年教师独处无友孤陋寡闻，到头来难免成为“井底之蛙”。

针对农村青年教师专业发展中出现的瓶颈，针对他们在成长过程中遭遇的诸多阻力和障碍，到底可以采用哪些方法加以破解呢？笔者认为必须要“有的放矢”和“对症下药”，应该从多个方面对农村青年教师予以引导、帮扶、助力，使他们能尽快尽早走出迷茫与发展盲区，促进专业水平得到有效提高，成为适应时代需要和受学生欢迎的能站好讲台的学者型、专家型的好教师。

其一，加强理想教育、职业观念教育和师德培养，使农村青年教师发展成为道德品行高尚、专业思想牢固、真正能够支撑起农村基础教育蓝天的值得信赖与依托的稳固群体。农村青年教师其实是一个比较特殊的群体，各级政府、各级教育行政主管部门一定要不断加强心理辅导、引导，帮助他们树立远大抱负，确定好长远规划，增强他们的自信心和使命感，让他们不仅有长期从教的良好打算，而且具有当骨干教师与优秀教师的强烈意愿，在任何情况下都能忠诚于党和人民的教育事业，扎根农村，坚定不移，以当好一名农村教师为乐，以当好一名农村教师为荣。

其二，培养乐于吃苦、乐于进取的意识，培养不甘平庸、不愿服输的精神，采用各种切实可行的措施激励农村青年教师敢于开拓创新、善于开掘课改新天地，逐渐成为名副其实的教学高手、名师。增强教育教学专业能力、提高业务水平，这毕竟是青年教师自己的事情，所以就用人学校和领导部门而言，一定要想方设法促使他们自醒、自觉、自强，既重视学科知识的学习和已有教学方法的借鉴，也重视在教学实践中进行反复摸索与总结，既注重对优秀教育教学传统的继承，也注重新途径、新方法的创造，不断更新理念，修正错误，大胆把信息技术与学科教学融合起来，超赶时代教育潮流。

其三，改革旧体制，营造有利于农村青年教师成长的氛围和土壤。在职称评聘上，要坚决改变论资排辈的积习，无论何人，无论工作年限长短，只要教育教学能力卓异，效果优秀，学生欢迎，社会影响良好，就应该评中级、高级。在待遇报酬方面，必须把绩效工资落到实处；绩效工资不能按职称高低和职务高低计算，而要真正按人担当的工作时量和取得的实效来决定，多劳多得，优劳优得，使青年教师能鼓起劲头做事，也能干得开心。在学校考核和管理岗位用人等问题上，务必增强公开性、公正性和透明度，让一切在阳光下进行，使每个教师都得到平等对待，使农村青年教师能获得他们期望获得的机会。

其四，国家在财政、待遇等方面真正向农村中小学倾斜，改善农村学校办学条件，让农村青年教师看到希望和光明。国家除了切实落实《教师法》《教育法》中关于中小学教师权利、待遇的有关条款和规定，还要在财政上对农村中小学实行重点扶持，改造校舍，改善办学条件，使广大农村学校也能跟上社会时代前进的步伐，分享到改革开放带来的红利，使农村总小学教师也能过上體面、受人尊重的生活，从而使这里的青年教师能一心一意从事教学工作，努力提高专业水平，干出令人满意的实绩来。

其五，加强校本研训，增强农村教师的多种能力，提高他们的教育教学水平。校本研训是中小学教师在专业上提升自我的主渠道，对这项工作，教育主管部门和各中小学只能加强，不可置之不顾和马虎了事。在农村学校中，要把包括青年教师在内的全体教师都纳入到校本研训中来，通过开展理论学习、观课议课、案例诊断、交流讨论、调查研究、教育科研、远程教育、心得撰写、著作编纂等形式，使教师们扩大视野，增广见识，积累经验，夯实功底，足不出户就能参加进修，使自己的专业成长扎扎实实向前迈进。

其六，定期让农村青年教师外出进修学习，使他们的能力水平不断得到提高。这一方面，如果说过去因某些限制而难以做到的话，现在则已具备了条件。随着“国培计划”的实施，随着对中西部农村中小学教师培训的日益加强，目前有越来越多的农村青年教师参加了各类置换脱产进修，这一举措一定会使许多农村青年教师受益匪浅。以后假如“国培计划”培训停止了，政府部门、上级教育行政主管部门还应设法开辟途径，让农村青年教师外出进修学习制度化、定期化，使农村青年教师的专业成长能够长期得到社会的关怀重视。

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编辑 鲁翠红