环境变了，心境更应该变

郜玉芳

随着社会的飞速发展，人们的物质生活和精神财富获得了双丰收。但是，在教育孩子这一课题上，无论是学校还是家庭都存在着诸多问题，令人深思。

案例

我新接的八年级一班有个叫吴某的男生，他聪明活泼。尤其是学习成绩特别突出，老师很欣赏他，同学也很羡慕他。通过一段时间的观察后，我发现他自信中透露着自负，高傲中映射出不安分，做事斤斤计较不说，在平时与同学的交往中还喜欢搞恶作剧。尤其进入青春期的逆反心理特强烈。

对此我多次帮他纠正，同学给他指正，他不但不改，反而把这种情绪带进课堂，上课讨论问题他不但不参与，反而嘲弄同学，顶撞老师，时间一长自然引起老师、同学的不满，甚至是讨厌。

记得在一次期中考试时，有一道默写题，默写对记忆好的他来说只不过是举手之劳，但他偷偷从柜子中抽出语文书作弊。在批阅试卷时，我只在他成绩的总分里扣去了五分。当试卷发下来的那一刻，他蹙着眉，拿着试卷理直气壮地说：“老师我什么也没看上，为什么给我扣分？”当时我确实很气愤，但我静下心想，素质教育实施了这么多年，在学生心中的 “成绩”“第一”是多么的有诱惑力啊！

直觉告诉我，必须及时教育好这位学生。于是我找来其父，一分为二地分析了孩子的优缺点，但孩子父亲竟然说：“不可能吧？没有那么严重吧？我拼命地在外挣钱也是为了孩子，没钱以后能做什么。”听了孩子父亲的回答真叫我欲哭无泪，无奈中的失望，惋惜中的同情油然而生。孩子父亲没有认识到自己孩子身上的不足，是没有对比衡量的对象，没有全面教育孩子的观念。他的思想、行为观念已经严重地误导了孩子，如果家长持有这种态度的话，学校的教育不是空中楼阁吗？但良知使我不放弃这个孩子。于是我前去家访，才找到问题的症结所在：

分析

结症一：隔代袒护

吳某是个独生子。父亲常在外打工，母亲种地。从小爷爷奶奶很疼爱他，父亲一年半载回来更是宠着，其母看不惯要管教，就出现了一个要管、一个要护的问题，孩子在这种环境中成长能良性的发展吗？而现在85%的独生子家庭都存在这种状况，其表现为：

（1）家长看不到孩子性格上的弱点和问题。案例中的吴某同学在父亲的眼中永远是出色的，但生活在班级这个大家庭中，他又表现出那么多性格的缺憾和习惯上的懒散，令人深感惋惜。

（2）孩子提出的要求一概满足。好吃的只让孩子一个人享受，孩子缺乏责任心，没有担当，长此以往他便形成了自私自利、以我为中心的心理。在家中是“小皇帝”，在班级中难道还是“小皇帝”？

（3）包办太多。很多孩子的生活不能自理，独立生活能力比较差，有些长者说：孩子小不会做的，长大了自然会做好，是这个道理吗？

结症二：重智轻德

随着社会的发展，现在的父母已普遍重视家庭教育了。但是有一种误区——重智轻德。这种倾向影响较大，前述中吴某的家长便是一例。认为只要学习成绩好，孩子的一切都好。这就影响到孩子有了“成绩” “名次”是最重要的想法，而忽视了健全人格在一个人成长中的重要作用。部分家长只重视智力开发，而忽略了思想教育；只看重成绩的提高，而忽视生活能力的训练；只注重书本知识的学习，而轻视了社会实践锻炼，令人倍感心疼啊！

结症三：负面影响

不同的家长性格不同，文化层次不同，教育的观念也不同，自然所营造的家庭氛围就不同。如父母平时不文明的言谈举止，不健康的娱乐方式，教育孩子的方式简单粗暴等，无形中潜移默化地影响了孩子的思想、行为习惯，所以家长要想教育好孩子，应该常常审视自己、提高自己、完善自己。

结症四：教法不一

有部分家长对孩子太溺爱，不愿意别人指正自己孩子的不足，有时做错了事不但不让老师批评教育反而包庇、纵容，甚至还和老师过不去。比如，对于学生玩手机问题，家庭教育与学校教育就产生了分歧。这样无形中助长了孩子一些恶习的形成，使学校教育陷于困境。面对这些班主任应引导家长要对老师、孩子多一些了解，少一些误会；多一些沟通，少一些距离；多一些尊重，少一些遗憾。

反思

古人云：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”寒门出贵子的古训模式一直潜在地影响着我们家庭教育的思维观念。在物质生活条件日益富足的现代生活中，我们并不希望每个家庭倒退归“寒门”而希求“贵子”，不希望优越的生活条件成为我们教育孩子的烦恼。我们不能为自己辛辛苦苦地走向了富裕而抱怨自己，而应为我们生活富裕后精神依然贫瘠抱怨自己。富裕不是一种错，富裕后没有正确的富裕观念，不会利用优越的条件，因势利导地教育孩子才是我们的错。

惯厉冰霜因有节纵凌霄汉尚虚。环境变了，心境也要跟着变，心境突破，是因为“心节”的突破，竹子惯历冰霜，终于有“节”，我们的生活条件“纵凌霄汉”，何不再留一份谦逊之心呢？

编辑 鲁翠红