巧设课堂导入

王慧

课堂导入是课堂教学以及其他教学活动的起始环节，是在教学活动开始时，教师引导学生进入状态进行学习的行为方式。方法是为了实现某一目的，在过程中所采用的一系列办法和措施。课堂导入方法是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。

一、成语导入法

成语一般都有出处。有些常见的成语就出自文言课文。教学时，若采用相应的成语来导入，会取得较好的教学效果。

例如，在教《桃花源记》时，用“世外桃源”这个成语来导入，学生兴趣盎然。我还顺势由“源”的字形引出课文，总结全篇的时候又回到了这个成语，并再次重提“源”的字形。如此这般，在之后的测试中，发现这个成语的出错率在从教以来首次降到了最低。我觉得这与本课恰当的导语不无关系。

二、引用导入法

教师可以引用与教学内容相关的名言警句、诗词、歇后语、对联、典故、广告或前人作品中的相关内容来导入新课，激发学生的兴趣。

例如，我在教学《我的第一本书》前，设计了这样的导入：“大家见过普劳恩的《父与子》吗（投影出示普劳恩的漫画）？这幅画是以作者自己和儿子的生活为原型创作的，作者说《我的第一本书》跟《父与子》酷似，它们相似在哪里呢？”

三、温故知新导入法

经常运用已有知识是使旧知识得到巩固和保持、进而获得新知识的有效方法。比较、对照新旧知识可体现课文与课文之间的内在联系，起到以旧拓新、承上启下的过渡作用。新旧知识的对比可多向勾连，从文体比较，用同题比较，在类比中求异。

例如，讲《台阶》时，我是这样导入的：“学习了《背影》一课，我们看到了一个在困顿中前行的父亲对儿女那深沉的爱。今天，我们再从一个独特的视角去感受父亲那深沉的精神世界。我相信通过今天的学习，你们一定会对自己的父亲又有新的认识。让我们一同走进李森祥的小说——《台阶》。”

四、故事导入法

故事因其情节性强、易于吸引人的注意而深受学生的喜爱，把与文章相关的故事作为导语，定能激发学生的兴趣。

例如，我在教学《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》时，上课之前，先给大家讲了一个故事：“从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门地家中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空，不能带走的东西全被毁坏了。顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有，映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家庭的许多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况，于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗，夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。请问：亲爱的你能猜出来，那个婴儿是谁？那几个可恶的仆人又代表了什么？那个受难的家庭又是什么？”学生一听就来了兴趣，而且这则故事与文章主旨相同，自然而然地导入新课，有助于学生理解课文的内容。

五、猜谜导入法

这种猜谜语活动不仅可以活跃课堂气氛，放松学生紧张的心情，而且可以使学生在猜谜语的过程中，不知不觉地进入课文的主题。

例如，在学习《记承天寺夜游》这篇文章时，我给出一段苏轼的相关介绍，要学生猜猜这位人物是谁。教师引导：“苏东坡的一生比之常人的一生应该说是非常不幸的，但他活得十分快乐，而我们很多人平平常常地过日子，却说人生无趣。看来我们真的该好好地学一学苏东坡，问问他为什么能过得如此快乐。今天我们来学习一下苏东坡的《记承天寺夜游》，希望下课的时候大家能从东坡这里找到快乐人生的真谛。”

六、实物演示导入法

由于儿童有爱动好奇的心理特点，实物有加强教学的直观性和形象性的特点，由教师或学生亲自进行观察、操作实验的方法导入新课，会使得新课导入自然，利于理解。

例如，在教授《落日的幻觉》一课时，采用了这样的导入：同学们将筷子放在盛水的玻璃杯子里，看到什么现象？下面老师将为大家演示这个实验，请同学们注意观察。（学生的注意力被吸引）

师：请同学们认真观察，然后请一位同学回答。（学生小声议论）

生：我看到了玻璃杯中的筷子折断了。这个现象叫光的折射。

师：刚才这位同学回答得很好，他看到玻璃杯中的筷子折断了，这只是我们眼睛产生的一种“幻觉”，在现实生活中落日也会产生各种幻觉。今天我们要学习的文章是《落日的幻觉》。

七、联系实际导入法

世事洞明皆学问，生活处处是语文。作为语文老师，一定要有敏锐的视角和开阔的视野，留心学生关注的焦点话题，并能信手拈来，认真提炼。这样的开场白，能迅速抓住学生的注意力，并能順理成章地从课内向课外拓展，从而使语文课真正地和生活联系在一起。

例如，学习《信客》时，我设计了这样的导语：“大家现在写信吗？随着科技的发展，现在人们已经很少再用笔和纸来写信了，改为发电子邮件，甚至通过QQ或其他一些手段进行沟通和信息传递。你可能想象不到，在过去，邮局出现之前人们是如何传递信物的。今天我们就一同走进余秋雨的《信客》。”

课堂导入并没有固定的模式，一段别出心裁的导入语，就像磁铁一样把学生的心牢牢吸住，激发学生强烈的学习兴趣，使课堂成为一个巨大的磁场，使语文课充满生机和活力。

编辑 李建军