初中英语教学浅谈

张玉清

摘 要：英语作为世界上使用最广泛的一种语言，每个学生都有学习的必要，初中英语教学是通过基础单词的背诵，学习简单的句型、语法，让学生能简单表达自己的观点，这也是新课标的要求。教师通过积极创新教学方法，营造学习氛围，转变教学理念，培养学生对英语的兴趣，让学生从英语学习中得到快乐。另外，转变学生学习英语的态度，让学生养成自主学习的习惯，通过英语了解世界各地的风俗文化，礼仪制度，让学生真正感受到英语的魅力。

关键词：英语教学；教学方法；兴趣

目前，初中英语教学的形式任重而道远，英语由于其本身的学科特点，学生普遍不喜欢学习英语，对待英语的态度也是置之不理。英语教学中主要存在着两个方面的问题，一方面是教师的教学方法陈旧，还停留在死记硬背的教学模式，不注重学生内心的情感体验，课堂枯燥无味，课后作业繁多，学生在这种教学模式下丧失了对英语学习的兴趣，导致英语教学任务迟迟没有进展。另一方面是学生本身对英语学习热情不高，在平时的学习中花费少量时间来学习，认为英语对自己完全没有用处。

以上是英语教学中存在的主要问题，下面我就针对这些问题做出自己的一些见解，希望对广大教育工作者有所帮助。

一、创新教学方法，培养学生兴趣

1.创设良好的教学环境

英语作为一门语言性学科，其良好的教学环境是非常重要的，学生在充满英语气氛的课堂中，能更好地开发思维，培养自己的语感，积极表达自己内心的想法。针对这些教师在课前应该积极做好准备，课堂上尽量运用英语教学，学生听不懂的地方可以多讲几遍，努力让每个学生都能听懂，这样可以提高学生的听力水平，为学生以后更深层次的学习打下基础。教学过程中可以运用多媒体等辅助教学工具，激发学生兴趣，让英语课堂变成开放、自由、畅所欲言的课堂，让学生在英语学习中体验到乐趣。教师在课前做大量的工作，课堂是学生的主体，教师在教学过程中把书上死板的知识点、句型变成同学之间的对话，让学生活学活用，充分动手动脑动嘴，达到全面提高的目的。

2.注重学生内心的情感体验

每个学生由于其自身学习能力的高低对知识的掌握程度不同，对于有些较难的语法点，可能还没有掌握。教师在教学过程中应该积极了解每个学生的知识掌握情况，因材施教，注重学生内心的情感体验，让成绩不好的学生感受到英语本来并不难，只是自己没有认真去学习。另外，英语教学需要积极用嘴去说，教师在布置课后练习时，不要一味地布置大量书写任务，多布置一些听说任务，减轻学生的负担，让学生感受到英语学习不仅仅是背诵单词，短语，做大量的习题。学生体验到英语学习的乐趣，自然也就会主动学习英语。

二、培养学生正确的学习习惯

现在我们的学生学习英语都有一个显著的缺点，那就是不善于开口表达自己的观点，他们怕回答错误，自尊心受到打击，缺乏信心。在课堂上被动学习，承担“听众”的角色，不能很好地把握学习主动性，长此以往，课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣很难得到提高，正确的做法是鼓励学生大声说话，勇于发表自己的见解，这样有助于引导学生快速进入课堂学习氛围中来。要想学生积极回答问题、声音洪亮，首先我们老师上课时要声音洪亮，吐字清晰，有激情，有特色，给学生起到带头作用，从而激发学生开口说英语的兴趣，在教学过程中，尽量给学生营造轻松愉悦的学习氛围，消除学习有困难的学生的胆怯心理，使学生养成不怕他人耻笑，敢读，敢说的良好学习习惯。教师也可以组织一些课堂趣味活动来消除学生的恐惧心理，激发学习热情。

三、用英语组织课堂教学，倡导学生说英语

英语是一门语言，学习英语的目的就是为了便于同外国友人更好地交流，那么，这门课就要求我们不仅要能“听得懂”，更要“说得好”，部分学校为了应付考试，只注重学生的读写能力而忽视了学生听说能力的培养，使学生学习的英语成了“哑巴”，在将来不能很好地为我们的生活所服务。因此，用英语教英语是英语这门课的基本要求之一，在课堂上，教师尽可能多用一些简单句给学生上课，语速不宜过快，给学生留下充足的思考时间，刚开始，学生可能不太适应，这时可以穿插一些汉语来加深学生的理解，以后逐渐用英语代替上课，语速逐渐加快，这样坚持下去，学生的听说能力、对语言的应用能力、语感等方面会有综合性提高。

四、帮助学生掌握记忆方法

单词的积累量少是我们大多数学生英语学习成绩不好的主要因素，因此我们应严把单词关，教会学生更加便捷的记忆方法，比如，我们可以认真上好英标这一节课，让学生掌握用英标记单词的方法，同时，每单元的单词短语要听写，督促学生的词汇积累量，并且引导學生及时复习学过的单词，使单词的记忆更加牢固。

总之，英语的学习不是一蹴而就，需要学生长此以往的坚持，重视词汇的积累，重视听说能力的培养。我们作为老师，应积极给予正确的引导，使学生的学习更加轻松、愉悦。

参考文献：

[1]赞科夫.和老师的谈话[M].杜殿坤，译.教育科学出版社，1999.

[2]吕静，周学平，刘国正.陈鹤琴教育论著选[M].人民教育出版社，1994.

编辑 孙玲娟