刍议小学语文识字教学

康燕

摘 要：识字教学是小学语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。多识字、早识字有利于学生及早进入汉字阅读，给他们打开一个生活经验世界之外的丰富多彩的文本世界。但是，由于对新教材把握不当，小学语文识字教学出现了识字过程规律化、识字数量平均化、识写两类同一化、识字方法单一化的误区。走出小学语文识字教学误区，应寓教于乐，激发识字兴趣；创设情境，增强识字与生活的联系；巩固识字，启迪学生心智。

关键词：小学语文；识字；教学

汉字是一种表音表意的符号，了解了它的意义，掌握了它的规律，一般是不会写错的，并且是可以把它写美的。俗话说，“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”。读课文是重要的一个环节，识字是这个环节基础中的基础。实际教学中，往往在一篇课文讲完后，大部分学生还读不通课文，读不顺句子，弄不懂问题，甚至还有许多新词没有记住。如何按照新课程标准掌握规定学习的汉字，如何对字的音、义、形进行更好的了解，如何让学生在读书识字中找到乐趣，这成为小学语文识字教学中的关键。

一、小学语文识字教学的意义

大多数人认为识字教学的意义在于为以后的阅读、写作和口语交际打下基础。事实上，识字教学的意义远不止于此，它是培养学生综合素质的前提和基础，是学习的一个重要手段，掌握科学文化知识，是提高学生认知能力的必要条件，培养学生的情感，培养爱祖国文字的热情。首先，识字教学有助于培养学生的语文素养，为学生阅读教学、写作和口语交流清除障碍，为语文课程学习提供保障，为继续学习其他课程创造条件，促进学生语文素养和综合素质的提高；其次，识字教学有利于开发学生的智力，在学生的大脑内是一个复杂的过程，大脑需要音、形、义的综合对比处理，建立孩子们抽象思维和形象思维之间的桥梁，视觉和听觉同时发生作用，记忆力和注意力得以发展，这一系列复杂的思维过程，有效地开发了孩子的智力；再次，识字教学有助于培养学生的审美能力，汉字本身包含着审美因素，学生识字的过程是欣赏汉字美、结构美和形式美的过程。识字教学，培养学生对祖国文字的审美情趣和热爱，使学生感受到汉字和中华文化的独特魅力，从而提高他们的审美能力。

二、小学语文识字教学的对策

1.识字教學规律

识字教学应遵循汉字音形义的结构规律，每一个汉字都是按照一定的规律，由一定的部件或笔画组成，呈现出指示、形声、会意及象形规律的特点，教师要发掘汉字的这些规律，用形旁帮助学生理解字义，用声旁记忆字音；识字教学要遵循学生的认知规律，根据不同年龄段学生的认知特点，开展识字教学；识字教学还要遵循语文学科的规律，语文教学的最终目的是培养学生的听、说、读、写能力，因此，识字教学要与词、句、文相联系，使学生在词、句、文中认识汉字，并能够将学到的汉字应用到词、句、文中。

2.识字教学方法

标注拼音、提前读写法，这个方法是在儿童识字之前，借助拼音进行读写，目前有大量的拼音读物，即标注拼音和汉字双行文章，学生通过反复阅读拼音、观察字形、理解字义，增强儿童的记忆力，帮助儿童认识汉字。韵语识字法，先将字组成词，再将词放在短文中进行识字教学，将分散的没有联系的字集中在一起，借助一定的语境来识字，实现“在词中学习字、在句中学习词、在文中学习句”，有利于学生加深对字词的理解。

3.识字教学课后作业

课后作业是教学的重要组成部分，要想提高识字教学效率，就要对识字教学作业进行科学、合理的设计。识字教学作业要体现趣味性、渗透性、层次性及拓展性原则，既要达到巩固识字的效果，又要促进学生对语言文字的拓展和延伸能力。因此，小学语文识字教学课后作业一定要精心设计，注重质量。

4.识字教学评价体系

新课程标准对识字教学的评价为：读准字音、认清字形、理解字义的情况，在具体语境中应用汉字的能力，借助工具书学习汉字的能力。新课程的评价标准，既注重了对学生识字量的要求，又注重了对学生识字能力的要求。在教学实践中，要综合运用这两种评价标准。此外，新课程标准还提出要培养学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性，将识字习惯和识字态度纳入评价标准，使识字教学促进学生的发展。

总之，识字教学是语文教学的基础部分，关系到整个语文教学质量的好坏，识字教学的方法丰富多彩，教师要根据学生的特点和教学的实际需求，选择适当的识字教学方式，提高学生对识字的兴趣，促使学生热爱语言文字，把识字不再作为一种负担，真正享受到学习语言文字带来的快乐。教师要通过识字教学启发学生的想象力和思维能力，在实际教学过程中，不断总结经验，探索、创新教学方法和教学手段，促进学生学习的主动性和积极性，提高识字教学的效率。

参考文献：

[1]邓卫新.小学语文识字教学的实践研究[D].河北师范大学，2007.

[2]孟庆琳.浅议小学语文识字教学[J].延边教育学院学报，2010.

[3]刘惠华.浅议小学语文识字教学[J].成才之路，2008.

编辑 孙玲娟