提高高中地理教学有效性的策略研究

由庆坤 张月兰

摘 要：地理是一门综合性强的学科，不仅要使学生掌握基本的地理知识，还要构建完整的知识体系，以动态的思维来把握地理事物的过去、现在和未来，掌握空间位置、空间分布和空间联系。随着新课程改革的发展，在地理教学中不再局限于学生对知识的掌握，而是要提高课堂教学效率，从各个方面使学生的综合素质得到提高。提高地理教学的有效性不仅有利于学生在地理知识方面的高效掌握，还能在教学中突出学生的主体性，使他们积极参与进来，培养逻辑性思维，提高实践能力，实现教学目标，促进全面发展。所以主要是从转变传统观念，丰富教学方法，完善教学评价等几个方面来研究如何提高高中地理教学的有效性。

关键词：高中地理；地理教学；有效性

提高高中地理教学的有效性主要是指在有限的课堂教学时间里，教师运用高效的教学方法进行讲授，学生采取合适的学习方法进行知识的学习，相互之间进行讨论，从而有效地掌握教学内容。而教学的有效性并不是局限于某一点，而是要贯穿于整个过程，既包括课堂教学的导入环节，也包括授课环节，还包括教学的评价环节。所以要提高地理教学的有效性就要在各个环节采取相应的策略，使课堂教学有效顺利地开展。

一、转变传统观念，营造良好的教学氛围

传统观念下的高中地理教学更多的是注重学生的学习结果，所以在教学过程中主要是老师进行灌输式的讲授，这使得课堂教学效率低下。所以要提高教学有效性就需要转变传统观念，树立新的教学理念。首先是改变传统的教学观念，老师要重视备课环节，仔细研读地理教材，分析每个章节的重难点，合理分配教学时间，根据教学内容进行有效的课堂导入，使学生积极地投入到教学中来。然后在教学过程中将关注点集中于学生，根据学生对知识的理解可以有选择地进行讲解，对于抽象、难度较大的知识点，老师可以通过不同的方法进行重复讲解，使每位学生都能够真正地掌握知识，明白原理。其次是改变传统的学生观念，要树立以学生为中心的教学理念，充分发挥学生的主体作用，使学生对地理知识的学习不止停留在表面，而是要掌握一定的学习方法和思维方式，能够化被动学习为主动学习，举一反三，学以致用。最后是改变传统的师生观念，在地理教学过程中，教师和学生要相互交流，教学相长。当学生在学习过程中遇到困难时，老师给予引导，而不是直接给出答案，这样可以使学生的思维更加开阔，课堂教学氛围更加活跃，保证有效教学的顺利开展。

二、丰富教学方法，激发学生的地理学习兴趣

高中地理知识较为抽象，学生在学习过程中难免会遇到理解上的困难，进而会使学生失去学习的兴趣。这时就需要老师丰富教学方法，在教学的导入环节、授课环节、巩固环节采用不同的方法，或者是根据地理教学内容的不同灵活运用多种教学方法，这样才能够使教学方法更加多样化，使教学内容以不同的形式呈现出来，更好地激发学生的学习兴趣。高中地理的有效教学方法可以是直接讲授法、也可以是多媒体教学法、还可以是创设情境教学法、合作学习教学法等，每个教学方法都有其各自的特点，在教学中要根据具体情况进行有效运用。例如，在学习“自然资源与人类”时，老师可以在教学的导入环节创设一个问题情境，让学生思考自然资源有哪些，这些自然资源与人类有什么關系；然后组织学生小组讨论进行合作学习，并且给予学生一定的时间和空间；最后由小组代表进行总结发言。这样学生通过讨论不仅丰富了知识面，也培养了团队意识和合作精神。又如在学习“区域水土流失及其治理—以黄土高原为例”时，老师可以在教学的开始通过多媒体教学法，为学生呈现一些黄土高原水土流失的图片，给他们以视觉上的直观感受，进而展开具体教学。这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能培养学生的空间思维能力，提高其实践能力。

三、完善教学评价，促进学生综合素质的提高

教学评价是提高高中地理教学有效性的保证，所以要不断完善教学评价。一是要使评价主体多元化，包括教师、学生和自己的综合评价；二是评价方式多样化，将定量评价和定性评价相结合；三是评价内容全面化，包括对学习过程、学习态度、学习方法等各个方面的评价。同时还要进行激励肯定的评价，老师要善于发现每位学生身上的闪光点，对其多进行肯定、鼓励。如，有的学生地理基础较为薄弱，但是无论是课上学习，还是课下复习都十分认真仔细，老师就要对其端正认真的学习态度进行肯定和表扬，使学生树立地理学习的自信心。

提高高中地理教学有效性不仅需要教师的努力，更新教学观念，丰富教学方法，完善教学评价；同时还需要学生的积极参与，勇于表达自己的看法和观点，不断地拓展思维，提高综合素质。

参考文献：

[1]李善中.高中地理课堂教学有效性的策略探讨[J].基础教育研究，2012（22）：48-50.

[2]徐卫星.浅谈新课改下如何提高高中地理教学的有效性[J].学周刊，2013（32）：141.

编辑 李博宁