初中数学教学生活化探析

胡国均

【摘 要】数学作为初中教学的重要学科之一，在初中教学中占有重要的位置，因此必须重视初中数学教学。当然，由于初中数学课本内容有限，再加上相比于其他学科会枯燥，因此，在初中数学教学中应不断拓展教学内容，将其与生活有效结合，丰富初中数学内容，才能有效吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，从而提升初中数学教学效率。

【关键词】初中数学；生活化；意义

0前言

近些年来，初中数学教学中不断出现难题，而最主要的原因则是很多教师在初中数学教学中出现与生活脱轨的现象，为了教学而教学，而学生则出现为了学习而学习，整体学习效果不佳。面对这种教学现状下必须积极改进教学方法，实现初中数学教学生活化，才能有效规避这类教学现状，同时为学生学习数学创造更多有利的学习条件。以下主要针对初中数学教学生活化展开研究。

1初中数学教学生活化的意义

生活中很多问题都是通过数学知识来解决的，即生活中处处有数学，因此，在初中数学教学中应将其与生活有效结合，才能帮助学生更全面的了解初中数学，从而有效提高初中数学教学效率[1]。以往初中数学教学中，教师过度注重课本教学，使得初中数学教学过于单一，内容过于枯燥，从而影响到初中数学教学效率。而通过初中数学教学的生活化，可以有效规避初中数学教学的这种弊端，从而有效提升初中数学教学效率。而且，通过大量的实践研究，初中数学教学与生活的有效结合，会使初中数学课堂更加生动，在很大程度上丰富了初中数学课堂教学内容，而且，在生活教学的引导下，可以促进学生之间的相互交流、相互探讨、相互合作，不仅有助于陶冶学生的情操，同时对学生快速掌握初中数学知识，以及提高数学的实际应用能力也有着极大的帮助。另外，初中数学教学生活化，在新颖教学形式的影响下，也使得学生对初中数学教学充满热情，从而有效提高学生学习数学的兴趣。

2初中数学教学生活化策略探析

初中数学教学生活化主要将数学知识与生活融合，对培养学生数学应用能力以及激发学生学习兴趣有着极大的作用。初中数学教学生活化的方式有多种，以下笔者主要提出几种初中数学生活化的方式，具体分析如下。

2.1结合生活创设课堂教学情境

通过以上的分析不难发现，初中数学教学生活化，对提高学生的学习水平以及培养学生学习兴趣和提升学生数学的应用能力具有重大的意义，因此，在初中数学教学中应有效推广生活化教学，一方面可以减轻教师的教学负担，另一方面可以提升学生的学习效率[2]。例如，可以结合生活中的实际实践创设课堂教学情境，使得初中数学课堂成为学生的生活化情境，在很大程度上提升学生学习初中数学教学效率。另外，在受到初中数学课堂教学情境的影响下，学生的学习热情高涨，也会受到生活化情境的吸引积极主动投入到初中数学课堂学习中，调动课堂学习氛围，使学生在轻松的学习环境下学习数学，进而提升初中数学课堂教学效率。

例如，在人教版初中数学《统计调查》一课教学中，课堂教学主要内容以统计和调查为主，是考察学生对各项事物的观察、分类、统计等能力，可以将其与生活联系到一起创设课堂生活情境[3]。如，大米、小米等是學生日常生活中经常遇到的，也是每天生活中食物摄取的必需品，教师可以带一些大米和小米，并将大米和小米混合起来，分别发放多个学生一定量的混合物，然后让学生统计下总共有多少粒米，其中有多少大米和多少小米，把各个数量统计下。如，红、蓝、黄是普遍的三种颜色，那么自己身边的同学都喜欢什么颜色呢？这时教师可以引导学生针对这三种颜色展开调查，让学生相互询问调查下学生们都喜欢穿什么颜色的衣服，在这个过程中让学生更深入的理解统计和调查的概念以及内容。

2.2联系生活引导学生在生活中应用数学知识

众所周知数学源于生活却有高于生活，在初中数学课堂教学中应用生活化教学对提升初中数学课堂教学效率有着极大的作用。除了以上在初中数学课堂教学中创设数学教学情境之外，还可以通过引导学生联系生活并将数学知识应用到生活中，去解决生活中所遇到的一些问题[4]。

例如，在学习人教版初中数学《多边形及其内角和》的教学中，教师可以引导学生将其与生活联系到一起，并运用这些数学内容解决生活中的问题。如，同学们我们日常所使用的学习桌是几边形，这时学生会回答“四边形”，教师再提问，那么桌子的四个内角加起来是多少度呢？这时学生就可以利用多边形及其内角和的知识，四边形内角和为360°得出日常所使用的学习桌四个内角和为360°。

2.3以生活为基础设计数学习题

初中数学教学生活化主要是将初中数学内容与生活化知识有效结合起来，从而帮助学生更全面深入地理解初中数学知识。除了以上所提到的两种初中数学教学生活化策略之外，还可以以生活为基础设计数学习题，帮助学生温习初中数学知识的同时，也能够提升学生初中数学知识的运用能力，从而有效提升学生的学习效率，同时，在生活化知识的引导下，能够有效调动学生学习初中数学的学习兴趣[5]。

例如，学生日常生活中经常会到超市买不同类型的东西，如，食品、玩具、学习用品等。教师可以以这个为主体设计初中数学习题。如，在超市购买了一袋小食品15元，一个玩具车8元，由买了几样学习用品分别是2元、6元、5元，问学生拿的是100元纸币，需要超市找回多少钱。100-（15+8+2+6+5）=？

2.4运用多媒体模拟生活情境

初中数学教学生活化对提升初中数学教学质量至关重要，更直接影响到学生对初中数学知识的了解，因此，初中数学教师在教学的过程中应积极开展生活化教学，才能最大程度地提升初中数学教学效率。当然生活化教学方式较多，教师应结合实际情况巧妙运用不同教学方法来创设生活情境，如，在信息技术飞速发展下，多媒体技术的发展也极为迅速，多媒体技术更受到教育界的关注，将多媒体技术引入到教学中，将其作为课堂教学的一种辅助教学工具，不仅可以减轻教师的教学负担，同时也能够为学生营造一个良好的学习氛围，学生学习兴趣高涨。多媒体辅助教学可以充分利用网络上的内容，并结合学生的实际学习情况，为学生创作多媒体课件，帮助学生学习初中数学，如，可以将一些生活中的事物用图片或视频的方式制作成多媒体课件，再将其呈现在学生面前，眼前的事物是学生日常生活中较为常见的事物，也会出现这些事物与数学学习有什么关系呢？这种想法的存在不知不觉调动起学生的好奇心，促使学生积极投入到初中数学学习中，从而有效提高初中数学教学效率。

3总结

综上所述，在初中数学课堂教学中，普遍存在教学与生活脱轨的现象，这也是当前初中数学教师教学中普遍存在的问题，以上主要提出几种如何实现初中数学教学生活化的策略，希望可以引起教师同仁的重视，切实改进初中数学教学现状，积极应用生活化教学方式，真正将初中数学与生活融合，让学生在学习中感受生活，在生活中运用数学。

参考文献：

[1]尤庆林.初中数学教学生活化，让学生在数学中“享受”数学[J].佳木斯职业学院学报，2017（05）：288-289.

[2]吴琼. 生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].才智，2016（13）：164.

[3]肖娅. 生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J/OL].学周刊，2016（08）：111.

[4]白雅云.初中数学教学生活化探微[J/OL].学周刊，2016（04）：96-97.

[5]郭峰.论初中数学教学生活化与学生学习兴趣培养[J].科技资讯，2010（24）：201.endprint