浅谈培养中学生英语自主学习能力

林海霞

【摘 要】改变学生的学习方式，由“填鸭式”转变为“自主式”是英语课程标准的要求和时代发展的必然趋势。如何培养中学生英语自主学习能力呢？首先要激发学习的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”。然后培养学生学会自主学习，养成良好的自主学习习惯。正所谓，习惯成自然，学生适应自主学习这种模式之后，最后教师要敢于大胆放手，让学生真正成为学习的主人。

【关键词】中学生；英语；自主学习

“从教育的角度看，自主学习是教育的终极目标，是语言教与学的目标，是学生各项能力发展的保证……”英语课程标准提出：英语教学要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，改变学生的学习方式、培养自主学习能力是现代教育的必然趋势。

培养中学生英语自主学习能力，我认为有以下几个方面：

一、激发学习的兴趣

兴趣是学习的动力。“学习兴趣不仅使学生渴望获取知识，而且在学习过程中伴随着愉快的情绪体验，有利于产生进一步学习的需要。”如果能把学习英语培养成一种兴趣，成为学生的一种需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习的好习惯。学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，对英语都有一定的兴趣。但因中学生缺乏意志力，他们的学习兴趣很容易因困难和乏味而转移或中断。只有不断地激发学生学习英语的兴趣，帮助学生克服学习上的困难，才能保持他们积极的学习动力。

二、培养良好的学习习惯

培养中学生英语自主学习能力绝不是在较短时间内所能完成的。它是一个系统工程，首先需要转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式。在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。培养学生良好的学习习惯主要有：

1.預习的习惯

学生进行预习，可以有三种层次：第一种是课前看课本解决新单词和词组；第二种是看课文，完成课本练习；第三种是查找参考资料，归纳重点短语，词组和语法点。大多数学生可以完成前二个层次少数学生能达到第三个层次。学生达到何种层次，与教师坚持要求、督促检查有关。不同学科、不同章节应该有不同层次的预习要求。

2.复习的习惯

学生进行复习，可以分三种情况。第一种是先复习，后做作业；第二种是先做作业，有时间再复习；第三种是安排时间复习。注意整理归纳，形成知识结构。多数学生应达到第一种要求，随着学习深入，应对学生提出第二、三种要求。教师布置作业，应要求学生把学过的知识进行梳理。使其系统化、结构化。不同的复习阶段应有不同的复习要求。

在英语教学要将自主能力的培养融化进具体的教学之中，让学生在潜移默化中养成良好的习惯。

三、大胆放手，让学生成为学习的主人

学生的自主和合作学习是需要老师肯放手，相信学生，依靠学生，鼓励学生。

1.要培养学生自主学习能力，就要让学生尽可能地少依赖教师，凡是学生自己能做的，教师就积极鼓励其独立完成

在开始阶段，学生不是很习惯，特别是初一学生，有时甚至会不知所措，教师除了给予适当指导外，可以让同学们相互合作，互教互学。如开展俩俩对话（work in pairs）；小组练习（group work）；讨论（discuss）；短剧表演（play in role）等等。这样就增加了同学间交流和语言实践的机会。同时也增强了学生们的自信心，迈出了自主学习的第一步。

2.放手让学生自主和合作学习

在小组合作探究中发现问题、解决问题，达到共同的学习目标，从而开阔学生的思维，提高创新能力。要达到合作有效，我认为每组成员都应该具有足够的合作技能。如果才能培养学生的合作技能呢？

第一，要教给学生如何分工的学习方法。

第二，要根据不同的小组成员的能力，让他们承担不同难度任务。

第三，要交给学生尊重对方、理解对方、善于倾听对方的意见。

第四，要心平气和地互相讨论解决问题。

3.放手让学生大胆运用英语交际

英语教学的实质是communicate，是师生之间、生生之间的交际，不是我教你学。英语学习的根本目的是学以致用，与人进行交际。教师要明确要求和方法，鼓励学生大胆尝试，不怕犯错。学习疯狂英语创始人李阳的精神——Enjoy losing face。

德国教育学家芭斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领（知识）而在于激励、唤醒、鼓舞学生去学习。”因此，在教学过程中，教师通过大量创设生动又贴近学生实际生活的情景，激发起学生对英语学习的无穷的兴趣，让学生更主动地、自觉地参与到课堂及课外的英语学习之中来，从而在一个自然的语言学习氛围中习得语言，实现学以致用。在教学中应设计功能项目进行听、说、读、写交际性的训练。在教学“How much is it ？”一课时。我因时制宜，在班中开了个英语美食节。放手让同学们自己动脑，动手以小组为单位自己去开店和购物，自己去列英语售物和购物清单，并且设置一些吸引顾客的活动，进行比赛看哪组顾客最多。同学们充满热情地完成了准备工作。在美食节上，同学们进行各种情景对话，角色表演，智力竞赛等活动。课堂气氛生动活泼，大家踊跃开口讲英语，学习兴趣盎然。学生在活动中主动参与，加强了英语交际性，加速了课堂教学和操练的节奏，学生学得轻松愉快。

平时成立多层次的兴趣小组活动给学生提供利用英语交际的情境，帮助他们取长补短，积累语言素材。

加强和重视学生英语自主学习能力培养，既是使学生适应信息时代的要求、学会怎样学习，为终身教育打下坚实基础的需要；也是使学生真正实践自主、合作、探究的学习方式，达到英语课程学习目标的要求，更是实施素质教育，为学生各项能力全面发展提供的重要保证。

参考文献：

[1]常汝吉.英语课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]张珏恩.学生英语自主学习能力培养浅谈，2008-11-21.

[3]崔伟明，何志勇.学习杜郎口走向成功.山高教育集团，2009.endprint