农村高中留守学生的学校教育对策

李维静

【摘 要】留守学生已经成为倍受关注的重要课题。本文通过对留守学生基本持征描述，分析农村留守学生学校教育的现状以及劳动力外流对留守学生教育的影响，为存在留守学生问题的一些农村学校或班级提供一些可行的管理策略与办法。

【关键词】留守学生；学校教育对策

20世纪80年代初以来，随着我国现代化进程的不断加快，农村剩余劳动力开始大规模地向城市转移。由于受到诸多条件的限制，大部分农民工在自己进城务工的同时却无力解决孩子进城就读所要面对的诸多现实问题，诸多恶劣的住房条件、高昂的借读费用、交通安全无保障等等，加之我国现行的户籍管理制度和人口分布状况，造成进城市发展的农村劳动力不能享受与市民同等的待遇，不能享有国家提供的各种公共服务。于是，大量农民工只能选择将孩子留在农村，并委托给其他人代为照看，最终形成了农民工家庭父母与子女隔地的局面。在农村出现了一个特有的群落——农村留守学生。

一、农村留守学生学校教育的现状

（1）学习普遍较差。一些学生本身学习能力差，上课听讲不认真，作业不能够认真完成，回家无人指导功课，时间一久，对学习的兴趣基本丧失，最终放弃学习。二是由于这些孩子在留守期间和年迈的爷爷奶奶或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较高，不但在学习上无法给留守学生切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守学生思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。

（2）性格存在缺陷。通过调查发现，在留守学生中，放纵溺爱型家长的比例比其他学生中的比例要高得多。究其原因，主要是监护人，一觉得孩子可怜，缺少亲生父母疼爱，不自觉地满足孩子的一些无理需求。二是监护人管理不了，不会管，外出父母则管不到，留守学生几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。

（3）心理不同程度存在障碍。留守学生监护人对留守子女心理健康问题介入较少，关注不够，更缺乏有效沟通。学生心理有苦无处诉说，有困惑无法得到解答，思想有偏差无法得到指导。更由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守学生的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，具体表现在两个方面：要么性格孤僻、内向、不合群、不善与人交流；要么表现为脾气暴躁、易冲动发怒、富于攻击性，体现出伤害他人寻求心理发泄的现象。

（4）价值观取向不正确。部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别是部分父母长期在外，因无法照顾孩子生产负疚感，于是采取“物质 + 放任”的方式进行补偿，使得留守孩子——特别是初二、初三的学生，拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐注意人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。

（5）业余时间利用不当。一些留守学生周末过得非常“愉快”，他们没有人管，玩手机、泡酒吧，甚至有个别学生参与赌博。于是老师苦口婆心的日常教育失去了意义，老师五天的正面教育抵不上周末两天的反面影响，难怪老师惊呼“5小于2”。这种情况对学校教育生产了很大冲击。

二、教育对策

1.建立健全机制，发挥学校阵地的作用

（1）建立健全领导负责制度。学校首先成立以校长为组长的关爱工程领导小组，制订具体工作计划，落实“留守学生”教育工作方案，真正地使学校成为学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。

（2）建立留守学生档案和联系卡制度。对所有留守学生进行认真的调查研究，摸清留守学生的底数，建立每个留守学生的专门档案和联系卡，通过联系卡制度的建立，加强学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。

（3）实施教职工结对帮扶留学生的制度。在学校留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师，帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立班主任关爱留守学生的成长日记，培养更多的优秀教师成为“代理家长”，让留守学生在老师、同学的集体中成长，借此补偿他们缺失的家庭教育，使他们走出孤独和忧郁。

（4）建立健全教师与留守学生的谈心制度。学校做到定期（一个月或一学期）招开一次帮扶教师、留守学生、监护人或委托监护人的座谈会。及时了解交流留守学生的各方面表现，使留守学生的所有情况都在掌控之中。

（5）建立关爱留守学生的应急机制。学校建立留守学生、学校、家长（监护人）、上级安全主观部门之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。层层签订安全责任书，明确责任，确保学生在安全的环境中快乐成长。

2.注重对留守学生的心理健康教育和道德法制教育

具体做法是：针对一些留守学生的品德行为偏差和心理障碍问题，学校要开设心理教育课，定期开展思想教育和情感教育，开展心理咨询、心理矫正活动，学校要设立“心理咨询室”或“倾诉信箱”，让学生的各种烦恼有地方倾诉，为学生打开“心结”。加强学校教育，培养留守学生良好的心理素质，特别是自主意识和独立生活能力，增强他们的社会适应性。定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动，让留守学生在欢乐、和谐、关爱、幸福、向上的环境中学习、成长。

3.转变学习方式、注重因材施教

（1）转变教学方式，注重因材施教。发挥每个学生的特长，激发学生的兴趣，让学生学有所长。增强服务家乡的意识和参与家乡建设的能力，让每位学生觉得有责任为家乡建设出力，杜绝留守学生因厌学而流失。

（2）开展丰富多彩的活动，促进留守学生健康成长。学校与外界联合开展留守学生书信比赛、法律法规知识竞赛、生存安全知识竞赛等；开展全体留守学生结队帮扶活动，针对少数经济困难的留守学生开展慰问活动。让班干部、团员、优秀学生和留守学生结对子，在学习生活上相互帮助，教师志愿者和乡镇干部也和学生结对子，使留守孩子们感觉到心有人爱、身有人护、难有人帮，这些活动的开展让留守学生们感受到了学校和社会的温暖关爱之情。

（3）设立“亲情电话”平台，弥补“留守学生”亲情的缺失。在留守学生管理办公室安装专线，设立为亲情电话，架设起和家长沟通的桥梁，听取家长的意见和建议，并加之有效的建议运用到工作中，让家长通过这个平台也参与近来，实现家长教育和学校教育的有效对接，进一步加深与留守学生的交流。

（4）建立“留守学生”周末班。对读书离家很远的留守学生，要积极的组建“留守学生”周末班，周末都在学校度过，学校选派工作认真负责的两位教师免费对该班学生全面进行管理（思想教育、辅导学习、指导洗衣、购物、组织学生参加各种文体活动等）。

通过不同教育方式与教育策略的实施，学校对留守学生的管理有效性在增强，留守学生在学校的行为表现，遵章守则的自觉性不斷增强。问题学生的数量在减少，出现的特殊问题在减少，校方管理的难度在降低。

在目前全国地区经济发展不平衡的状况下，留守学生的现象还将继续存在，让我们携起手来，为留守学生撑起一方晴朗的天空，为国家经济发展乃至社会的长治久安做出自己应有的贡献。

参考文献：

[1]看留守儿童谈学校管理

[2]学校留守儿童教育管理工作总结

[3]对学校留守儿童的调查报告，2007.11

[4]解决农村留守儿童教育问题的现状，2008.5endprint