现代教育技术与高中英语写作教学中的融合探究

刘洋

【摘 要】高中英语写作教学多采用成果法模式，写作训练方法单调、死板，导致学生写作兴趣低下，写作成绩难以提高。针对此现状，笔者在常规教学中将现代教育技术融合到日常写作教学中去，在写作教学过程中应用多种app和多媒体创意课件等方式突破写作教学模式。实践证明这些尝试提升了学生的写作兴趣，增强了写作能力。

【关键词】写作教学；现代教育技术；高中英语

如何高效地开展高中英语写作教学来提高学生写作能力，是历年来一直困扰一线教师的问题。《普通高中英语课程标准》要求教师加强对现代教育技术的运用能力，对以现代信息技术为载体的优秀英语教学资源加以开发和利用，实现现代教育技术与英语教学的整合。结合日常教学，笔者充分利用计算机、手机和多媒体教学软件，对高中英语写作教学进行了一些新的探索。

一、多元写前语言输入

语言输入的数量少，质量低是导致学生写作能力低的一个重要原因。笔者在写前输入阶段，使用了如下的一些app：旺旺英语、沪江英语、可可英语、轻松学英语、21世纪英语、英语头条等app中的经典语篇作为写前语料输入，丰富学生写作语言。词汇又是困扰学生写作的另一个难题，针对这一问题，笔者教授学生使用多款app版电子词典如网易有道、人人词典、vocab.com、欧陆字典、深蓝字典；同时在线语料库，如BNC-World Simple Search，COCA， Leeds 等，查找语料库和字典能帮助学生积累写作词汇，同时培养学生筛选词汇、遣词造句的能力。此外，很多微信公共账号，如孟庆伟英语写作，维克多英语，赛门喵Simon、教书匠小夏，Clara Times等会定期推送写作素材积累，优秀作文分析等内容，课上给学生通过微信实时传送相关文章，长期下来就会在潜移默化中提高了学生的语言能力。

二、灵活激发写中环节

传统意义上，高中英语写作素材多来自于文字型题目，话题脱离生活，并且枯燥单一。笔者认为，写作需要一个良好的背景环境来激发写作灵感，贴切的情景或话题可以更好地激发学生的写作欲望。

外研版必修5Module3Carnival模块写作要求是给朋友写一封电子邮件介绍一个传统的中国节日，笔者在写前活动中利用狂欢节视频作为导入，激发学生写作兴趣；在写作中，利用交互式一体机播放利用focusky制作的课件，同时借助上文提到的在线字典等工具丰富学生话题写作词汇。每个小组准备了一个中国传统节日的相关影视、在线资料等，有效地丰富了写作内容。为了突然写作的交际性目的，要求学生课后用email发给好朋友介绍节日，或者通过微信、QQ、Facebook等软件实现沟通性目的。

三、创新开展写后评价

一般来说，目前的作文评价都是教师时间批改后返给学生，收效甚微。笔者采用了一下几种方式进行创新。①利用句酷批改网，有效地指出了学生写作中常犯的错误，同时能够形成对学生作文的形成性评价，利于监督学生写作成绩动态变化。②利用录制微课的方式，尤其在假期期间，收集学生作文批改后，录制微课能及时并高效地解决学生写作中的疑惑点；③通过微信公众账号，有一些微信公众账号，如维克多英语、脑洞英语课堂、英语悦读、孟庆伟英语写作等，提供了定期评阅作文的服务，作文评价也是一个“仁者见仁智者见智”的事情，通过多元化的作文评价模式，能够让学生的写作能力在多维度进行提升。

笔者的探究方法还存在着诸多不足，如部分技术掌握不够熟练影响教学进度、如何找到教育技术与写作教学融合的切合点等需要进一步探究的问题。但从整体来看，现代教育技术与高中英语写作教学的融合提高了写作教学的效果，为学生的终生英语学习打造了基础，对于更新教师教学观念、提高教师的信息技术素质、创建新型师生关系、培养学生英语学科核心素养等有着重要的意义，值得我们今后在写作教学中做进一步的探究和完善。

参考文献：

[1]陈彬.现代多媒体信息技术在高中英语写作教学中的新尝试[J].中国教育信息化，2011，（10）.

[2]何克抗.信息技术与教学深度融合的优课课例研究[J].中国电化教育，2015（4）.

[3]吕豫.关于高中英语教学中融入多媒体技术的概述[J].神州（中旬刊），2014（3）.

[4]張国栋.利用多媒体技术辅助高中英语教学[J].开封教育学院学报，2015（6）.

课题项目：黑龙江省教育厅规划课题.《高中英语教学与现代教育技术深度融合研究》阶段研究成果。项目编号：JJC215012）。endprint