根据幼儿特点开展中国画教学探究

曹蕾

摘 要：中国画简练概括的造型、变化丰富的用笔、渗化淋漓的墨色，深受人们的喜爱。文章从针对幼儿特点开展中国画教学、中国画教学应突出一个“趣”字、中国画教学促进了幼儿综合能力的发挥三方面，研究中国画教学，以培养幼儿的探索和实践能力。

关键词：幼儿；中国画；教学策略；感知能力

中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）30-0077-01

用毛笔画画，能粗能细、挥洒自如、痛快淋漓，很适合幼儿作画大胆、构思随意的特点。因此，只要教师循循善诱，耐心地向他们传授画中国画的基本方法，引导他们逐步掌握巧妙的用笔方法与变幻的墨色技巧，就可以让他们从小了解和接触我国的民族文化艺术，受到潜移默化的熏陶和艺术审美的教育。

一、针对幼儿特点开展中国画教学

幼儿观察能力还不成熟，他们观察事物很笼统，不稳定、不深入，更缺乏方法。幼儿注意力的发展也明显受到此时期生理条件的限制，其注意力以无意注意力占优势。但有意注意力的发展，主要表现在如果某物体引起他们的兴趣，那么他们就十分专注，甚至久久不愿离去；反之则视而不见，听而不闻。教师掌握幼儿这些心理和生理特征，对于成功地进行幼儿早期智力开发，搞好幼儿中国画教学辅导有着重要的意义。教幼儿学中国画，不仅仅是指导幼儿如何画画，而是通过让幼儿动手动脑，培养幼儿的感知能力，使其产生联想，初步培养幼儿对作品的形式、内容、色彩、造型等方面的评价能力，起到科学地开发幼儿智力、创造性地深化幼儿认知结构、有效地开发幼儿智力的作用。

二、中国画教学应突出一个“趣”字

教师在选择中国画教学时，应瞄准幼儿兴趣的焦点，多角度、多方法地激发和诱导他们的参与热情，简言之，要突出一个“趣”字。

（1）技法基础。教师要让幼儿对中国画的工具、执笔运笔方法有基本的了解，并通过一些简单图形的表现，使他们建立起对中国画的初步印象，同时使他们意志力、肌肉承受能力也得到锻炼。教师可以歌谣为主要的教学形式，充分发挥此时期幼儿机械记忆力强的优势，让幼儿熟记，甚至能背诵纸、笔、墨、色的运用要领，然后再逐一进行示范讲解。例如，教师在教幼儿如何用笔中，可采用运笔歌引发幼儿学中国画的兴趣：“毛笔运用靠多变，侧锋扫过一大片。树石多用逆散锋，中锋出线光又圆。水少快走多沙笔，水多下笔湿一片。使用此法看对象，作出画来才好看。”

（2）兴趣激发。教师可以幼儿最熟悉、最喜爱的小动物作为表现对象，运用游戏式的辅导方法，调动他们观察、表现生活的积极性，鼓励他们大胆动笔。例如，在教画金鱼时，教师可教幼儿一首游戏歌：“画金鱼重情趣，首先一笔定身体。 侧锋三笔画大尾，一对眼泡长脑际。勾上弯弯小嘴巴，淡墨画弧鼓肚皮。 最后添上两胸鳍，画出金鱼做游戏。”同时辅之以色彩的变化作用，包括水草、苔鲜的点缀，不断给幼儿造成新鲜感，使其在愉悦中熟练掌握内容。

（3）写意静物。教师把幼儿开始高涨的绘画热情有意识地与学习中国画必须遵循的规律结合起来，可让幼儿通过对周围所熟悉的易于表现的静态事物的认识、表现，使其绘画能力，观察能力，演绎、归纳能力得到发展。例如，在教画辣椒、红萝卜、西瓜时，教师可教幼儿学习技法歌：“辣椒、红萝卜和西瓜，都用曙红来画它。椒柄、瓜皮、萝卜叶，饱蘸绿色把它画。勾筋浓墨效果佳，小朋友拿笔试试画。”

（4）静物组合。教师采用静物组合的教学方法，可把幼儿对周围简单事物的表现能力向纵深引导，使其创造性的组合能力得到逐步培养，并掌握静物组合的一般规律。教师可教幼儿学习静物组合的技法歌：“静物组合如何好，注意变化最重要。疏密多少巧安排，色彩运用莫单调。长短方圆兼搭好，形式就从身边找。只要小朋友有理由，老师、家长都说好。”这样可以让幼儿在学习中有目的地选择形状、大小、颜色不同的蔬菜水果实物，进行摆放和布局，以体会构图之美妙。

（5）写意动物。动物一般比静物的结构、姿态更为复杂，有利于幼儿在认识表现的过程中，进一步拓宽创造的范围，使他们观察能力的发展日趋深入、细致。例如，教画螃蟹时，教师可教幼儿技法歌：“画螃蟹要多想，螃蟹的背圆又方。侧锋三笔分深浅，两旁再把步足长。螃蟹步足有八只，行走动态不一样。蟹钳两只粗又壮，焦墨点睛黑又亮。”通过儿歌学习，幼儿沉浸在自娱自乐的状态中，自觉完成艺术创造，并由此获得了内心的成就感和愉悦感。

三、中国画教学促进了幼儿综合能力的发挥

在中国画教学中，教师要面向全体幼儿，强调全体幼儿的参与性，提倡以幼儿为主体的活动式教学。这样，幼儿们在学中玩、玩中学，可使他们在参加一系列的审美活动过程中受到艺术熏陶，促进多种能力的综合发展。同时，幼儿们通过亲自实践，都能熟练地画出小猫、金鱼、荷花等动植物。此游戏活动唤醒了幼儿沉睡的潜能，大多数幼儿能把教师教给他们想象的方法、创造的方法和自由表达的方法，自由自在地表现在画面上。

四、结束語

总之，在中国画教学中，简单、有趣的活动，既可以培养幼儿的观察能力、想象能力和临摹能力，又能让幼儿经过手、眼、脑的相互协调，提高幼儿对物体的感知认识，使幼儿产生审美联想，有助于他们综合能力的提高。

参考文献：

[1]谢子静.幼儿园国画教学的现状与反思[J].学前教育研究，2008（05）.

[2]李洪静.如何在国画教学中培养幼儿的创造力[J].课程教育研究，2017（06）.endprint