微课在高中化学教学中的应用研究

王红霞

【摘 要】微课是微型教学视频课例的简称，以视频为主要载体。通过在高中化学课堂教学中以微课作为辅助教学，发现微课的应用确实提高了学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力和探究能力，但在实施的过程中也存在一些不足，亟待我们教育工作者在以后的教学实践中去解决。

【关键词】微课；自主学习能力；探究能力

一、微课的定义

微课（微型教学视频课例，Micro courses）就是微型教学视频课例的简称，它是以视频为主要载体，反映了某个知识点（重难点、考点和特色内容）教学过程的情景化、网络化课程资源包。微课的教学视频时长一般在10分钟以内，同时还包括相应的微教案、微课件、微练习、微反思等配套资源。

二、微课的形式

微课可以使用手机、数码相机、dv等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件录制的音频或视频，录屏软件有camtasia studio、screen2swf、屏幕录像专家等。

三、微课的特点

（1）教学时间较短。“微课”的时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

（2）教学内容较少。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个知识点（如教学中重点、难点）的教学，或是反映课堂中某个教学主题、教学环节的教与学活动，相对于传统一节课要完成的众多教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又称为“微课堂”。

（3）资源丰富，情景真实。微课制作时在设计制作相应的微视频时，还包括相应的微教案、微课件、微练习、微反思等配套资源，这些结构模式构成了较完整的微课系统，创设了体验式的教学环境，学生在这样的环境中才能身临其境，对学习产生浓厚的兴趣。

四、研究的背景

在当今的信息化背景下，知识呈“爆炸”之势，对知识的学习也越来越“碎片化”，“微学习”的方式也越来越遍及全国。在近几年的时间里，各种以“微”字开头的词语不断出现，人们也越来越寻求高效快捷的生活方式。“微课”因为短小、精悍的特点，在教育领域里获得越来越多的应用与研究，一个教育的微时代正悄俏到来。

人类已经进入信息化时代，信息技术能力和素养的重要性毋庸置疑，信息化时代呼吁信息技术教育，所以，在近年来我国的课程改革中，十分注重信息技术对教育的影响，信息技术与课程内容的深度融合成为了当前教育信息化推进的重中之重。另外教育部出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中同样强调了信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须充分重视。

传统教学中，以教师为主导，教师按照学生认识活动的规律，有计划有目的地组织和控制教学过程，目的在于使学生掌握系统的基础知识和基本技能。讲授式是教师系统讲授知识的模式，学生对所学内容从感知、理解到巩固，都是在教师引导下进行的，教师完全控制课堂，掌握教学进度，可以充分发挥主导作用和正面教育的作用，一个教师可以教授众多学生，学生能在单位时间内掌握较多的系統的知识。由于具有这样的优越性，讲授式当前在课堂教学中仍然占主要地位，是最基本的教学模式。但是，传统教学中，教师的“教”与学生的“学”是两件相互独立的事情，教师是教学的主体与中心，这就使得学生的“学”处于“教”的掌握之中，学生的学习方式受到一定限制。合作学习的习惯得不到培养，创新精神受到严重的抑制，课堂缺乏生机，学习缺乏情趣，不利于学生全面素质的培养。“微课”为解决这一问题提供了一个理想的平台。微课上课时间短，一般为5～8分钟，最多不超过10分钟；微课教学内容少，教学目标清楚，针对性强；微课的学习不受地点限制，学生可以在课间随时随地利用移动设备来进行学习。微课有这些特点，因此，我们可以在平时的教学中利用微课进行辅助教学，使有些上课没有听懂的学生可以利用微课在课后进行自主学习，达到提高学习效果的目的。

五、微课在课堂教学中的实践研究

为了验证微课在化学课堂教学中的应用效果，我将我带的两个班级其中一个作为实验班，一个作为对照班，在实验班应用微课进行辅助教学，时长一年。对实验班发放微课实施效果调查问卷，通过微课实施效果调查问卷，得出结论：多数学生能使用微课在课后进行自主学习，并能按时完成微课中所布置的任务；多数学生认为微课能满足自身的学习需求，可以有效地解决学习中的重难点，提高了学习兴趣；多数学生认为，通过微课的应用，知识技能、思维能力、动手实践能力都得到了提高，大大提高了学习效率；多数学生喜欢微课学习模式，愿意继续使用这种学习模式，觉得可以大力推广微课。由此可见，微课必然成为学生自主学习的一种重要方式，以后会越来越受到重视。

六、实施过程中存在的问题

（1）对学生缺乏有效的监督。通过调查问卷及对实验班在上课过程中的观察，发现一部分学生没有形成利用微课进行自主学习的习惯，而且教师对于学生利用微课进行学习缺乏有效的监督过程。因此，对于自主学习能力和学习习惯较差的学生来说，老师不可能时时处处进行督促，那么这一部分学生对于利用微课进行学习的效果不显著，甚至没有效果。

（2）亟待更新的教学理念和学习理念。随着信息技术的进步以及MP4、手机、平板电脑等移动设备的普遍普及，信息技术给学校的教育带来了巨大的冲击，学生和部分教师没有切实的感受到当前信息技术的发展带来的学习方式和教学方式的转变，仍然习惯于传统的用导学案进行课前预习，在课堂上听老师讲解，课后利用导学案上的习题来巩固所学的方式来进行学习或教学、这种教学模式更容易提高学生的成绩，但现实容易养成被动接受学习的习惯，缺乏对问题的自主探究，更缺乏发现问题、解决问题的能力。

（3）学生观看微课时的设备缺陷。由于对学生使用手机缺乏有效的监督，因此，学校里面不容许学生携带手机，而极少数学生拥有平板电脑，所以，学生平时观看微课只能利用学校的多媒体设备，这在一定程度上限制了学生观看微课的自主性。把微课视频发到微信群或QQ群里让学生下载进行学习，对于住校的一部分学生来说，由于学校没有开放的WiFi，因此，下载视频需要耗费大量的流量，这对于农村学生来说也是一笔不小的开支。由于种种原因，学校无法为学生利用微课进行学习提供有力的技术支持。

（4）降低了师生之间的互动。因为微课都是提前录制好的，因此也就不存在师生在课堂上进行互动交流的一些精彩的环节，而且也不支持一些临时性的问题，减少了师生之间的互动。微课以短为特色，因此，它在深度、广度、复杂度方面也存在不足。

随着信息技术的进步以及各种智能移动设备的广泛普及，“互联网+”已经影响到人们生活的各个方面，而“互联网+教育”也成为教育改革的一项重要内容。互联网+教育的结果，将会使未来的一切教与学活动都围绕互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。未来，整个社会将被互联网连接为一个整体，互联网成为社会这个有机体的大脑与神经中枢，其他方面反而变成它的肌体与末梢。一切事物或多或少都要经历一个从碎片化到重构的过程，学校应该通过校园网，各种宣传橱窗等多种方式向学生展示、宣传信息技术给教育带来的巨大影响，使学生能够接受新的学习方式，转变学习观念。教师是课堂教学的主体，要让学生在学习过程中使用微课，教师在平时上课时要经常使用微课进行辅助教学。教师也可以利用微信、QQ等方式进行微课的传播，鼓励学生利用现有的设备，积极开展自主学习，让学生逐渐树立起通过互联网开展有效学习的意识，实现课堂教学与微课的互容，提升学习效果。但微课在实施的过程中也存在着许多的问题，需要我们教育工作者在以后的教学中去实践、去解决。endprint