初中语文阅读课堂提问有效性策略探讨

桂文明

摘要：提高课堂提问有效性对初中语文阅读教学具有重要的意义。提升初中语文课堂教学提问的有效性要注重以下三方面的策略。在重视初中语文阅读课堂提问的主体方面，教师要面向全体学生提问，要为不同层次、类型的学生设计不同的问题，要鼓励学生提问；在把握初中语文阅读课堂提问的内容方面，要针对文本内容的提问，针对文本的手法提问；在抓住初中语文阅读课堂有效提问的时机方面要注重课前导入的提问，注重课堂引导的提问，关注學生兴趣点的追问，注重结课艺术的提问。

关键词：初中语文，阅读，课堂提问，有效性，策略

初中语文阅读教学是初中语文教学的重要内容，初中语文阅读教学离不开有效提问。语文阅读课堂有效提问即教师充分发掘阅读的内涵，发挥自身的专业能力，为学生创设适宜的阅读情境，吸引学生积极参与，启发学生的创造性思维，以增强阅读课堂教学效果的一门教学艺术。如何提升初中语文阅读课堂提问的有效性，应该注重以下几个方面的策略。

一、重视初中语文阅读课堂提问的主体

一是教师要面向全体学生提问。语文阅读课堂不同于其它课堂，对于每个学生来说，他们都有自己对所读文章的感受，都有权利表达自己的理解，无论是学优生，还是学困生，他们只有感受的差别，没有对错、好差之分，因此，教师要进行有效提问，就应该面向全体学生，让他们都有机会阐述自己的看法，面对教师的提问，有些学生，尤其是学困生可能会有畏难情绪，难以主动回答，这时教师就应该适时在提问中运用鼓励性的语言或适当的提示，让他们大胆地说出自己的想法。

二是教师要为不同层次、类型的学生设计不同的问题。学生之间在认知水平和特点上必然存在着差异，因此，教师在提问时应针对这些差异做出调整。首先，教师要了解全体学生在语文阅读方面的认知发展水平，根据水平上的差异来设计相关问题，尤其是在问题的难度上，既要能够对学生有一定的挑战性，又要在其可理解的范围内。其次，学生之间还有着不同的思维特点，有的学生思维相对单一，喜欢按照惯有的规律思考问题，而有些学生则思维发散，因此，教师要对学生的思维特点有充分的了解，并针对其不同的特点来设计问题。

三是鼓励学生提问。首先要用亲切平和的态度鼓励学生提问。在进行有效提问时，教师不仅应注重自己对问题的组织、设计，还要鼓励学生提出自己的问题，让学生能够自由地发挥自己的想象力和创造力，充分表达自己对所学内容的看法。其次要用竞赛、展示等形式促使学生髙效提问，不同的学生对所学内容都有着不同、甚至相互冲突的感受，为了让他们更好地表达种种感受，并在与教师和其他同学的交互作用中质疑、释疑，加深或者改变其感受，教师可以利用学生之间好胜和喜欢展示的心理，采用竞赛、自我展示等形式，以促使学生相互之间针对某些问题进行高质量的提问。

二、把握初中语文阅读课堂提问的内容

一是针对文本内容的提问。首先是抓住文本中矛盾冲突处提问，抓住课文本身的矛盾，抓住学生理解课文过程中所产生的种种矛盾来进行提问，引导学生开动脑筋，引导他们深入钻研，细细体味作者要表达的含义。其次是教师应该抓住文章的情感波动之处，用恰当的语言对学生适时予以提问，让学生能够更好地理解文章。再次教师就要及时选取课文的“空白”提问，打开学生的智慧的大门，点燃学生的思维的火花，使学生充分地发挥他们的想象能力，感受文本的“空白”带来的美感。

二是针对文本的手法提问。首先教师应该关注句式变化，有意识地针对这方面的内容进行提问，帮助学生有效地理解文章。其次教师在语文阅读教学中应注意其中主要的修辞手法，并巧妙的用问题的形式引起学生思考，促使他们发现、理解这些手法的运用。再次要关注行文结构，理清了文章的行文结构，就可以清晰的理出作者的思路，有助于学生从整体上把握所学文章。最后要关注叙述角度，同一件事情同一个人站在不同的角度去叙述会产生不同的效果，从叙述的角度进行挖掘分析，会带领学生看到不同的风景。

三、抓住初中语文阅读课堂有效提问的时机

一是注重课前导入的提问。首先用悬念式提问吸引学生，用悬念式的提问作为课前导入能激发学生求知的欲望，激起他们学习的热情，在进入正式课堂之前有这样的一个热身过程，后面的思维活动自然会顺畅很多。其次启动原有认知提问，在课前导入时，将所学的新内容与学生原有的认知经验相衔接，这在很大程度上会影响课堂教学的有效性。再次调动学生的生活经验提问，通过课堂的学习调动学生对生活对生命的思考，有这样的学习能真正调动学生的兴趣，培养学生的人文素养。在教授《苏州园林》时，可以带学生去一趟曲苑风荷，回校后，学生们的兴趣会十分浓厚，表达写作热情会高涨。

二是注重课堂引导的提问。首先聚拢学生注意力的提问，通过提问可以促使学生在整堂课中始终保持较高的注意力水平，促进教学有效性的达成。其次引导学生解决矛盾时的提问，在初中语文阅读课堂教学中，由于不同的个体对于文章的体验会有所差异，因此，对同一问题的理解也会不同，这就很容易产生矛盾。教师要预测可能会使学生产生矛盾的环节，认真分析学生间的主要矛盾是什么，从而进行有针对性的提问，以使学生们都能更好地理解所学文章。

三是关注学生兴趣点的追问。兴趣是学习的重要推动力，学生只有对某个问题感兴趣，才能积极主动地去探寻其答案，好的文章有着丰富的内涵和强烈的感染力，学生们结合自身的经历，有可能会对不同的地方产生兴趣，同时也可能会为文中同一个地方而兴奋，这就需要教师在课堂教学中细致观察，及时发现学生感兴趣之处，尤其是他们共同的兴趣点，从这里出发，通过有效提问，让学生获得深刻的认识和体验。

四是注重结课艺术的提问。首先通过提问总结教学内容，利用提问，对整堂课进行总结，能使知识更加有序地呈现在学生面前，有利于学生加深理解、巩固所学。其次通过提问让课堂留有余味，让学生带着问题走进课堂，通过课堂教学，逐一解决各个问题，在质疑释疑的过程中，学生的知识得到增长，思维得到锻炼，但课堂教学的结束并不是学生学习的终点，教师应努力使课堂教学的效果得到进一步的延伸，提问是一条很好的途径。最后通过提问让课堂得到迁移，有效提问不仅可以使语文阅读课堂教学的成效纵向上延伸更长的时间，还能够在横向上延伸到其它领域，学习丰子恺的《竹影》后，若通过提问将其巧妙地延伸到对国画的探讨，可以增加学生的知识面。

参考文献：

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