浅谈英语学习策略的研究

贾平

摘要：随着全球化趋势的加快和中国改革开放的深入，在全民中普及英语是一项战略任务，英语学习将更加注重英语的实际应用及作为一种文化交流工具的作用。学习策略是英语学习者获取语言知识和信息，进而有意识地调节自己的行为所采取的步骤，方法和技巧的过程。为此，本文就英语学习策略中的几个基本问题作初步分析，以起抛砖引玉的作用。

关键词：学习策略 认知 元认知 情感

一、问题的提出

英语作为一门高考科目，受到学生、家长、教师乃至整个社会的关注。学生们怀着急切的心情想要快速提高英语成绩，进而在考试中占据优势地位，然而任何一门学科都有它内在的特点和可供探索的学习策略。随着新课改的不断纵向、深入的推广，英语学习策略的研究和使用越来越受到大家的重视。

本人根据从教近20年的经历，认为英语学习策略的探究一方面能够指导老师更好的优化课堂内外的教学，提高学生学生的学习效率；同时还可以进一步优化教师的教育观念，提高英语教师的整体素质和教学、教研水平，促进英语教师在研究中不断用更加先进的理论武装自己，实现专业成长，更好的为学生们服务。

1.传统教学存在的弊端。

在新课改的理念下，往往是一种填鸭式的教学方法，即所有的教学活动都围绕着教师的讲授而忽视了学生的主观能动性，合作交流的机会。长期以来，导致学生养成不动脑筋的不良习惯，从而阻碍了真正理解和掌握基本知识的技能以及能力的发展。而新课改的重点之一就是如何促进教学学习方式的改革，这关系到教育的有效性和学生的学习质量，以及学生的可持续发展。新课改要求培养学生的自主学习的能力和创新精神。作为一名英语教师，就要在新的理念下研究探索学习策略，目的在于唤醒发掘与提升学生的潜能，促进学生在认知，情感，态度，技能等方面的和谐发展，通过对这一课题的研究，使学生由被动学习变为主动学习，最终成为独立自主有效的学习者，为终身学习创造条件。

2.高考命题的方向指导并引领了英语教学今后的发展

在新课改下，高考命题的方向也越来越注重学生综合运用语言能力，因此，这就要求教师如何改革课堂教学，进行学习策略的研究，激发学生学习的主动性和自觉性，让学生养成良好的学习习惯，最终提高综合运用语言的能力。

二、英语学习策略的特征

Rubin ，OMalley&Chamot 和 Oxfor等都根据自己的见解对学习策略进行了分类.笔者偏爱于OMalley &Chamot（1990）的三分法：一、认知策略：包括辩论、分组、默记、语言资料的储存等学习策略以及一些语言使用的策略，比如输出，排练，字句的理解和创造（如重复、翻译、归类、记笔记、关键词、上下文、拓展、迁移、推测等）。二、元认知策略：指学习者有意思地使用某种策略来监管自我学习并允许学习者通过自我计划、检查和评价来控制控制自我认知的一个过程。它包括：提前准备、集中注意、选择注意、自我管理、事先练习、自我监控、延迟表达、自我评价等方面。三、社交策略：指与其他学习者互动或与母语国家人士交流的策略。它包括：合作、澄清问题、寻求帮助等。

由于我国独特的语言学习环境，极少数人能够在自然英语语言环境中发展其英语能力，对于中国学习者来说是外语，最终获得的英语能力属于课堂的正规学习所以英语学习策略是具有中国特色的一个术语。英语学习策略既包括可观察的外部言语行为，又包括不可观察的内部心理也可以是潜意识的，具有三大基本特征：1、在表现形态方面，我们将表现为可观察的外部言语行为的学习策略称为外露策略，而将不可观察的学习策略成为内隐策略。2、在作用方式方面，可以根据其是否直接作用于英语学习过程，将英语学习策略分为语言筛选策略和一般支持策略。3、在认识程度方面，我们还可以将有意识，主动运用的学习策略称为主动策略，而把潜意识自动使用的学习策略称为自动策略。因此，英语学习策略是一个复杂的，多项因素共同参与下发挥作用的操作系统。

三、影响学习策略的主要因素

许多因素影响学习策略的使用：学习动机、学习态度、學习方式、学习任务要求，教学环境（包括教师的教学态度、英语水平及教学方法）、学习风格、文化背景、专业背景等。学习者的个体差异性（如情感态度和先前的学习习惯等）与不同的环境因素（如目标语的学习模式是否适合学习者）往往决定学习者学习策略选择的差异。

四、指导学生形成有效的英语学习策略的原则和步骤

很多学者的研究结果表明，如果学习者在学习的过程中自觉运用英语学习策略，则对于成绩的提高有明显的作用。有意识地调控学习策略是取得成功的关键。对学习者来说，教师的指导在如何学会学习这方面具有决定性的作用。

1、教师应指导学生了解英语学习策略并不断反思自己的学习策略

教师可通过举办讲座、问卷调查等方式让学生了解什么是学习策略，英语学习策略包括哪些内容，如何使用学习策略，帮助他们找出学习中存在的主要问题，从而使他们养成养成良好的学习习惯。同时通过师生问，同伴间的交流，让学生认识自己学习的水平，及时评价，改进自己的学习方法，使他们学会对自己的学习活动进行自我管理，自我监控及自我评估，从而不断调整自己的学习策略，提高学习成绩。

2、教师在传授英语知识、技能的同时传授学习策略

教师不仅要向学生传授英语知识，更重要的是教会他们有效学习的方法。英语听、说、读、写、译五项技能的训练，需要不同的学习策略。例如上阅读课时，教师可训练学生各种阅读技能，可以有意识地让学生决定何时需要用scanning、skimming；遇到生词时，可训练学生如何利用上下文语境和构词法的规律猜测词义的技能。

重视中学英语学习策略的科学研究对解决当前中学英语教学改革中存在的问题有重要意义。一是可以改进学生的学习，提高教学质量。二是能更有效地促进教师的教。教师通过学习策略的教学，可减少教学和训练时间，达到减轻学生学习负担的目的。三是有利于促进应试教育向素质教育的转轨，实施素质。素质教育是以培养新世纪需要的人才为目标，这就需求学生在学校中学到终身有用的东西。信息时代，个人对学科知识的掌握是有限的，而掌握获取知识的策略才是至关重要的。

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