小学英语教学效果的课堂管理策略探究

覃靓

【摘 要】课堂有效管理是促使学生积极投入教学活动，也是取得良好教学效果的必要前提。从这个角度来说，对小学生年龄特点和小学英语教材性质的充分认知和把握，决定了小学英语课堂教学效果的管理策略运用。基于此，本文将从课堂管理的基本概念、小学英语课堂教学效果的现状和管理策略三方面进行探究，以便为我们今后怎样更好的课堂管理提供一些有益的参考。

【关键词】小学英语；教学效果；课堂管理；策略探究

一、课堂管理的提出

近年来，许多中外学者都对课堂管理提出了许多有价值的参考。

从国外学者的研究来看，《国际教育百科全书》对课堂管理界定如下：“课堂管理是为学生参与课堂活动创造有利环境的过程。”莱蒙奇则认为：“课堂管理是一种提供能够开掘学生潜在能力和促进学生学习进步的良好的课堂生活，使其发挥最大效能的活动。”麦卡斯林和古德在《教育研究》中认为：“课堂管理能够也应该比诱发学生循规蹈矩起到更多的作用，能够也应该是一种提高学生自我认识、自我评价，并使自我克制内在化的媒介。”

从国内学者的研究来看，也对课堂管理的释义提出了很多重要观点。田慧生认为“课堂管理是教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效的实现预定目标的教学目标的过程，是鼓励课堂学习的教师行为和活动。”施良方认为“课堂管理指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。”等等

不难发现，目前中外学者虽对课堂管理的定义和侧重点各有不同的认识，但其基本价值追求比较接近。我们认为，课堂管理对小学英语教学效果而言，并不是教师一个人在课堂上组织教学活动，也不是教师单独传授知识的管理模式，它是师生共同参与、相互作用的结果。课堂管理的最终目的应该是通过为学生创设良好的学习环境，诱发学生学习的兴趣点和积极性，从而达成小学生学习英语最佳的学习效果。一句话，创设良好的课堂管理秩序，对小学生英语课堂教学效果的获得至关重要。

二、小学英语课堂教学的现状

不由分说，今天我國小学英语课堂教学出现了一种百花齐放的局面。但从小学英语课堂教学的管理来看，一直存在两个错误的看法。第一个看法是：我们的学生只要在课堂上时刻保持着活跃和积极性，甚至是激情高涨，那便是良好的教学效果。而且持这种看法的老师不在少数。诚然，在小学《新课标》施行后，小学教师在英语课堂教学中以学生为主体的价值观得以突出，教学方法也多样化，学生的学习热情和兴趣，或者整个课堂气氛比之前确实高涨了。问题是在这种充满学习气氛和热情高涨的背后，却是小学课堂管理策略的缺失，以致于课堂教学的效果却是不那么明显。譬如说，一些学生表面上看是参与到老师的教学活动之中，实际的情况确实心不在焉，只是简单的附和老师；更有甚者，一旦老师转身那一刻就立即交头接耳，打打闹闹，似乎早已忘记课堂纪律。当然这主要是老师课堂管理策略的不完整。第二个看法是：只要我们的课堂呈现出一片安静的听课气氛和状态，就说明这个教师的课堂教学效果很好。以上出现的这两种错误看法，无疑说明了管理策略在我们今天小学英语课堂教学中出现了认识上的误区。

在我看来，小学英语教师要想在英语课堂中获得最佳的教学效果，必须承担两份工作：一是教学，二是管理。尤其是管理，或者说对管理策略的运用更应该被放在突出的位置，亦或者说对管理策略的发挥要尽量的灵活和多样化。

三、小学英语课堂教学的管理策略

对于小学英语课堂教学的管理策略的探究，我将从以下三个方面来展开具体分析。

1.凝聚师生合力，强化课堂管理意识

事实上，任何一堂小学英语课教学效果的取得，都离不开老师的管理意识和师生的凝聚合力。每个小学生是独立人格的个体，教师尊重学生，耐心教导，循序善诱，不讥讽、挖苦学生，更不能体罚和变相体罚学生。教师还要公平公正的对待每一个学生。前苏联教育家马卡连柯说“我的基本原则永远是尽量多要求一个人，同时也要尽可能多尊重他”只有相互尊重，师生间的凝聚力和管理策略才能发挥出来，并让教育活动卓有成效。

总之，小学老师要做一个充满爱心、诚心，在学生面前有耐心和有责任心的人，只有这样，凝聚师生合力，强化课堂管理意识的理念才能变得富有成效和意义。

2.构建课堂规范和制度

良好的课堂秩序是课堂教学顺利进行，提高教学质量的必要要条件。然而在我们的日常教学中，小学生却是非常缺少这种课堂规范意识，他们往往会因为自控能力较差而违反一些课堂制度，那么，如何维持好课堂秩序，构建起课堂的规范和制度呢？

第一，制定明确的课堂规范。比如说，教师和同学都应提前十分钟进教室，做好课前教学准备，并开始和同伴free Talk。先举手，后发言。

第二，实行奖惩制度。奖励与惩罚都能刺激学生正确的课堂行为，但一味的奖励、一味的惩罚都会影响学生行为的积极性。在课堂纪律的管理策略上，必须奖惩结合，这样课堂教学才会变得规范和有制度。例如，表扬方式分为加分制：如发言加几分，小组表演加几分。而奖品制：主要针对的是课堂上有突出表现的同学进行及时奖励。如小标兵。

3.多开展一些小组竞赛，培养兴趣

兴趣和成功往往紧密结合。这对小学英语课堂教学效果有着至关重要的作用。作为小学英语老师，应该在课堂教学中，努力创设一些轻松、和谐的小组竞赛，做到教学相长的情境。总之，以学生竞赛为主体，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣。以便让学生发现自我价值，树立起良好的学习的信心。

四、结语

总之，小学英语课堂面对的是天真无邪、活泼好动和充满求知欲的小学生，我们唯有从小学生的学生特点和学科特色以及教学大纲等方面进行深度的认知和把握，才能够使课堂管理策略发挥的更好，从而获得最佳的小学英语课堂教学效果。

【参考文献】

[1]毛晓丽.试论如何加强小学英语课堂管理[J].山东省济宁市汶上县南站镇石村小学，2016，08

[2]蔡青春.小学教师课堂管理行为研究[J].山东师范大学.2005.

[3]王笑，徐明丽.小学英语教师课堂管理叙事研究[J].长春教育学院，2013，9

[4]刘旭珠.小学英语有效教学的问题及对策研究[J].内蒙古师范大学.2014endprint