研究综合素质测评对大学生全面发展的作用

刘隽

【摘 要】随着素质教育的提出，综合素质测评是素质教育的重要环节，能够提高大学生的综合素质，促进大学生的全面发展，本文对综合素质测评的重要意义和对大学生在大学生全面发展中的作用具体表现做了阐述，并对当前的综合测评制度中的不足之处进行了分析，并提出了一些改进的建议，希望能够建立起对大学生综合素质进行正确价值判断的综合素质测评体系。

【关键词】综合素质测评；大学生；全面发展；作用

随着社会的快速发展，社会所需要的是全面型的人才，对于高校来说，讲究对学生进行素质教育，不能仅仅依靠成绩的好坏对学生进行衡量，因此，很多高校纷纷开始采用综合素质测评的方法对学生进行衡量，并以综合素质测评的结果作为参考，对学生进行评优。综合素质测评在大学生心中能够起到一定的导向作用，它从德、智、体、美、劳各个方面对学生进行全面的评价，引导学生进行全面发展，满足社会对人才的要求，由此可见，在高校中有效开展综合素质测评是十分必要的。

一、大学生综合素质测评的内容

在目前我国的高校中，采用最多的是分析性评价的综合素质测评方式，从德育、智育和体育方面对学生进行评估。德育方面的评估包括学生的思想政治素质、日常行为规范以及学生所获的荣誉；智育方面的评估包括学生的课程成绩、科研成果、技能证书以及竞赛成绩等；体育方面的评估包括学生的体育课程成绩和体育竞赛成绩等。

（一）德育的测评

所谓德育是一种提高学生品德的认知活动，德育的目的在于让学生从中获得一定的道德信念，从而提高学生的道德水平。尤其是在很多高校的综合素质测评考核中，在总分值中，德育值占很大的一部分，之所以德育考评这么受重视，是因为高校要考察学生的思想是否积极的向党组织靠拢，是否具备个人责任感和集体荣誉感，从而为大学生的思想指引方向，避免学生在进入大学校园后迷失了方向。在高校的综合素质测评中，对德育的重视体现了高校教育是在党的正确领导下进行的，也证明了如今学校不仅仅关注学生的知识教育，更关注学生的思想品德教育[1]。

（二）智育的测评

智育的测评是对大学生认知能力、思维能力和解决问题能力等智力发展因素而做的测评。在很多高校中，智力测评的成绩主要是由学分成绩和科研实践两个方面组成的，大概占整个智育成绩的60%左右[2]。学分成绩就是学生所学左右课程加权之后的平均分，而科研实践就是学生参加科研立项的成绩或者是学生所发表的论文成绩，根据院级、校级、省级、国家级等分别统计分数。除此之外，有些高校还会将学生所取得的专业技能证书和人文比赛成绩等计入智育成绩中，由此可见，学校对学生的专业知识方面的学习还是很重视的，一方面向学生表明，大学期间的首要任务还是要学好专业知识，专业知识是今后在社会发展的基本技能，另一方面通过这种智育测评，能够帮助学生养成自主学习的能力，对学生日后的学习和工作都有很大的帮助。

（三）体育的测评

身体是革命的本钱，强健的体魄是一切活动的基础，只有加强了大学生的身体素质，才能够为德育和智育提供生理上的保障，才有可能促进大学生的全面发展，但是现阶段很多大学生的身体素质堪忧，严重缺乏锻炼，军训期间晕倒的新闻屡见不鲜，在很多高校中，体育成绩占综合素质測评成绩的20%左右，主要从学生体育课程的考核成绩、参加体育比赛所获得的成绩和是否担任体育班干部等方面考察[3]。对体育测评的重视，能够促进大学生的身体健康发展，从而更好的开展其他活动。

二、大学生综合素质测评的作用

（一）促进大学生成长成才

在党和国家的教育方针以及各项政策下，高校对大学生的德、智、体、美、劳等各方面通过科学合理的办法开展综合素质测评，综合素质的测评围绕这几个方面，根据教育目标，对测评内容和指标进行量化，并提出了具体的实施细则，从而对大学生的在校学习和生活等能够反映学生素质的信息进行收集和整理，并以此为依据，对学生的综合素质进行评判。通过这种综合素质测评手段，能够帮助学生全方位的认识自我、评价自我，发现自己的长处和短处，逐渐养成良好的学生和生活习惯，在德、智、体、美、劳各个方面不断的进行自我完善，做到品德优秀、专业突出、身强体健，从而成长为新社会所需要的全面型人才。

（二）促进高校开展学生管理工作

在高校教育中进行综合素质测评，有助于发现学校在教学管理和学生管理工作中存在的不足之处，学生的测评结果就是对学校教学管理工作效果的反映，教学管理部门可以学生的综合测评结果为参考，对教学计划和教学方法等进行及时的调整和优化，除此之外，学生的综合素质考评结果也可以为辅导员的学生管理工作指引方向。尤其是在现阶段，在校大学生都是90后的新一代，性格特点非常鲜明，一方面他们敢想敢做，另一方面他们的承受力和社会责任感相对薄弱，因此，学生的综合素质测评结果能够给学校的教学管理和学生管理工作提供有力的指导[4]。

（三）促进大学生的就业发展

在社会的不断发展和市场经济体制的共同作用下，用人单位对于大学毕业生提出了更高的要求，除了学生的学历和工作经验之外，学生的思想道德素质、文化素质、身体素质、心理素质以及学生的协调能力、表达能力、组织能力、团队意识和创新精神等等都是用人单位的考量范围[5]。由此可见，在大学阶段开展综合素质测评能够符合社会对人才的要求，不仅仅局限于对学生学习成绩的测评，而是充分考虑到了学生的智商和情商两个方面，并且逐步完善对学生创新能力和管理能力方面的评价，从而引导学生成长为社会发展所需要的人才，促进大学生的就业发展。

（四）有利于培养学生个性发展

教育的目标并不是要培养统一的、标准化的人才，而是要培养和挖掘学生的潜能，帮助学生完善人格，培养学生独立思考的能力。所以，在对学生进行教育的过程中，要充分尊重学生的个性，因材施教，高校以往的整齐划一的教学管理制度已经难以符合新时代的发展需求，综合素质考评的建立能够充分尊重学生的意愿，学生可以根据自己的兴趣爱好以及特长自主选择要上的课、要参加的活动，不但能够充分调动学生学习的积极性，还能够满足学生的个性化发展，符合以学生为本的教育理念，学生的自主性得到了充分的发挥，更有利于发现学生的潜能。endprint

（五）有利于提高学生的学习能力和创造力

根据综合素质测评中学生智育成绩的结果，教师能够及时掌握学生当下的学习状况，并对培养目标进行适当的调整，从而更加灵活的制定教学计划，而学生也可以参考测评结果，对自己的学习需求和未来的发展方向做出明确的判断，即调整适合自己的学习计划。除此之外，综合素质测评能够给学生的学习和发展提供更广阔的空间，在专业设置、课程编排以及课时设置上都能更灵活的安排，学生会更愿意参加到科研活动和科学研究中，从而有效提升学生的学习能力和创造力。

（六）有利于培养学生的创新和创业能力

综合素质测评能够培养学生的独立自主的意识和能力，能够有效帮助学生挖掘出自身的潜能，学生学习的主动性和积极性被激发出来。尤其是大学生的全面发展是要求大学生在各个方面的素质都能够得到综合的、协调的发展，这是科学发展观的内在要求。因此，在高校的教育中，必须要本着以学生为本的理念，以科学发展观为指导，实现大学生知识、能力和素质的全面提高[6]。除此之外，国家教育部出台了一系列的政策，鼓励大学生参与到创新和创业中来，综合素质测评是对学生素质的体现，也能够提高学生的综合素质，对响应国家号召、培养创新创业型人才有很大帮助。

三、大学生综合素质测评制度的完善

在传统的高校教育评价体系中，学校最看重的是学生的考试成绩，并将它作为评判学生的唯一标准，这种方式十分不利于学生的发展，大学生素质的高低除了学习成绩之外，还包括很多方面，虽然现阶段我国大部分高校目前已经具备相对完整的综合素质测评制度，但是在某些方面仍然存在着不足之处，例如很多高校在综合测评的指标上，过于倾向专业课的学习成绩，尽管这种测评方式说明了专业知识的重要性，但是却忽视了学生的实践能力和创新能力，仅依靠专业课的课程成绩不够科学，可以将成绩设置为专业课程分数和实践项目分数的加权平均值，从而引导学生走出课堂，为学生日后走向社会奠定基础，既强调了学科的特点，还能学以致用，将书本知识与课外实践活动相结合，一举两得；再比如说很多高校在德育方面的測评指标不够细化，德育的权重也不够，致使出现了一些学生失德的事件，因同学间的冲突而发生的恶劣事件层出不穷，尽管学生的专业成绩优秀，但道德缺失，这表明高校在德育方面的工作仍需加强，重视德育的地位能够帮助学生规范自身行为，提高道德品质[7]。因此高校在建立综合素质评价体系的时候，可以从基础性素质和发展性素质两个方面展开，基础性素质就是学生的德、智、体等，发展性素质则包括学生的文化艺术特长、组织管理能力、创新能力、团队精神等等，促进我国大学生的全面发展，不断提高我国大学生的综合素质。

四、结束语

总而言之，高校开展综合素质测评是素质教育的基本要求，能够考察学生的学习和发展状况，促进学生的综合素质全面、协调的发展，帮助学生成长成才，所以高校要不断完善综合素质测评制度，使高校培养的人才更符合时代和社会发展的需求。

【参考文献】

[1]周静.浅析教育综合测评对大学生全面发展的作用[J].人间，2015，175（16）：134-134.

[2]张迎进，谢云红，沈伟正等.大学生综合测评定量评价制度[J].高教学刊，2016，（3）：150-151.

[3]王爱因.浅谈高校学生综合素质测评体系的合理建设[J].科学时代，2015，（13）：259-259.

[4]张毅.基于大学生自身视角的综合测评现状分析[J].才智，2015，（7）：151-151.

[5]刘昕.完全学分制条件下大学生教育管理研究[D].山东大学，2016.

[6]李林娜，孟乃杰，陶庆宇等.浅析大学生综合素质测评[J].才智，2015，（6）：102-102.

[7]沈易佳.大学生综合素质测评相关问题探索[J].科教导刊，2015，（10）：162-163.endprint