浅谈农村小学数学小组合作的有效性

岳建军

摘要：在农村小学数学的教学中，小组合作的方式对于提高教学效果具有显著的作用。本文从学习小组的合理划分、合作内容的选择、小组合作学习的操作过程、合作的评价以及存在的问题等方面论述了让农村小学数学课堂中的小组合作走向高效的方法。

关键词：小学数学；课堂教学；小组合作学习；有效性

小组合作学习是根据新课标理念，针对班级学生实际，教材内容等，在课堂教学中学生以小组或团体的形式为了完成共同的任务，通过创设情境，开展有组织的自主合作探究，交流的学习形式。它为学生的质疑、探究、交流提供了充分的时间和空间。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见，在小学数学课堂中，有效的小组合作学习是一种让一个人终身受益的能力，体现一个人综合能力与思想品质，是素质教育的重要内容。所以现在有许多老师在课堂教学过程中重视了小组合作学习这个环节的设计，小组合作学习对于我们农村小学生在提升各方面能力显得更为重要。因此，在数学教学中怎样有效组织小组合作学习是一个值得大家思考的课题。在课堂教学中，如何组织引导学生开展有效的小组合作学习，下面就结合平时的教学实践，谈谈自己的做法。

一.合理的划分合作学习小组，提高竞争公平性

有效的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。

（一）科学合理分组

合理的划分合作学习小组就会激起学生合作学习的欲望，提高组与组间的竞争性及公平性。合作学习小组的成员搭配形式多样，一般建4-6人，4人相邻合作学习，2人同桌。尽量做到每组都有一名是优秀生A号为组长，一名优良生B号为记录员，一名中等生C号为汇报员，一名后进生为D号。

（二）合理分工，明确职责

成员之间要互相帮助、互相爱护、互相理解、互相宽容、互相提高，营造一种宽松、和谐、民主、平等的合作学习环境，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

二. 合理地选择合作内容

教师要根据教学内容的需要，合理选择内容让学生开展合作学习。

（一）在教材的重难点处选择。

部分教师在重难点处不厌其烦地讲解，学生反而理解不透、记忆不牢，教师要让学生在合作交流、引导点拨中将思维逐步引向深入。

（二）具有探究性的内容。

探究性的问题需要具有很强的综合能力方能解决，小学生思维具有一定的局限性，小组合作学习可以充分挖掘组员的智慧，让他们通过角色分工、任务切割，形成结论。

（三）具有开放性的内容。

开放性的问题，解法多样，结果不唯一，学生往往会思考不全面。由于每位學生的知识背景、学习兴趣各不相同，教师开展合作学习，能让他们站在不同的视角观察问题，产生不同的解决方法。如“有38名学生去电影院看电影，每人票价8元，但如果满40人可以享受团体8折优惠，请选用合适的方法付款，该付多少元？”

三.小组合作学习的操作过程

小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，并没有固定的操作模式。我在教学中，常常是这样引导学生开展小组合作学习的：

（一）创设情境

创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。低年级的学生才8、9岁左右，天真、爱幻想、是他们的天性。因此，我在教学中经常采用的办法就是描述一个美丽的童话故事或贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件之中，实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。

例1 我在教学《分数的初步认识》一课时，创设了一个“喜洋洋与灰太狼”的故事。在在教学《长方形和正方形的面积》时，创设了“你自己家新房装修”的故事情境….，像这样的例子还很多很多。总之，创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。

（二）明确学习任务

为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。

例2 在教学《三角形的面积》这一内容时，我向学生提出了学习任务：请你们以小组为单位，看哪组想的方法多，孩子们明确了学习任务，便在组长的带领下分工完成自己的任务去了。

（三）合作、探究

学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开始合作、探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。并且每个学生都必须有一定的责任分工，都应担任一种特定的角色，也就是说，学习任务已经落实到个人，小组的成员共同合作完成学习任务，以保证小组合作学习的有效性。

（四）交流、评价

交流、评价也就是学生之间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生交流时，我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。在倾听了学生的交流、汇报后，我也要给各小组的合作过程及结果进行简单的评价，并用小组积分的形式奖励。

综上所述，我们要提高对农村数学课堂小组合作学习的重视程度，不断总结教学的经验和不足，提高小组合作教学的效果。我们就应从实际出发，结合学生特点，需要我们不断的探索研究让我们的小组合作更有效。

参考文献

[1] 张文周. 上海教育科研[J]. 2000， 10-15.

[2] 曾令鹏. 小学数学教学与评价[M]. 2003，10-13.endprint