小学语文散文阅读能力的培养

谢益艳

摘录：小学语文教学是一个定性的过程，对于我们现在的小学教育，基本上还是以基础知识以及各种学习方法的剖析等内容进行一系列地讲解。所以学生在学习的过程中，往往更多的需要养成自己的固定的学习习惯，对于各种类型的语文项目，都要有一定的方法。

关键词：小学语文；散文学习；理解能力；培养提高

针对于我们小学的散文教学，我们最常见的是关于叙事型的散文，其大多数都是通过一件事来表达任务思想，并且介绍事件发生的种种特点；还有一大类就是抒情散文，这个方面的文章常常联合其叙事型的散文共同创作，所以叙事中也含有抒情的元素，而抒情往往又通过事件进行表达，这两种类型的散文相辅相成。还有议论型、状物写景型等等方面的散文类型，这两种不常出现在我们的小学语文教学中，所以我们对于这样的散文要求并不是很高的。其中我们的抒情的元素往往贯穿着各种方面的散文，但是单一的抒情散文却是很少见的。这里就针对于教学学生的散文阅读，进行比较详细的阐述。

一、让学生通过散文学习字词

现在的教材难度进一步增加了很多，所以像原来在比较高年级才会接触的散文结果现在到了二年级下半学期或者三年级的时候就有了一些简单的涉及了。对于学生来说，这无疑是一种挑战。散文的结构松散，很多时候我们的课文会对一篇比较长的散文進行裁剪，然后在我们的课本上给予学生展示的课文并不是一个完整的散文，相反的却是一些小小的段落，透过这些小小的段落，我们不可能完全把握其内涵。而在低年级的时候，我们对于学生的要求不能过多，第一是我们如果教的太过于深入了，学生理解不到并且对于基本的东西也就掌握得不够全面，反而顾此失彼了。所以，对待低年级的学生，我们更多的是重视学生的基础的知识，比如生字读音等方面，我们的教师一定要着重强调，而对于学生一些情感的方面的东西，我们多在基础的情感内容上下工夫，对于那些过于复杂的隐晦情感，暂时还是不过多提及了。

这里就来详细地以《金色的草地》这个例子来作为说明，提出一些我们对于低年级散文阅读的具体的方法。首先，刚刚接触到这篇文章时，我们可以发现这篇文章的有很多我们现在的学生没有掌握的生词生字，我们需要让学生先预习课本，标出课文下面的生词，并且把自己不会的生词也标注出来。如蒲公英的“蒲”字还有“狩猎”二字，这些字对于学生来说是比较难的。我们对于这个年龄的学生，更多的还是要让他们多多认识字，熟悉字形、字义、拼音等等的方面，这些都是学生学习的重点。通过这样的一篇散文让学生记住生词，能够更加充满画面感，而且散文中的句子设计很巧妙，很优美。这同样对于我们学生的作文能力又有着另外一个方面的提高。如“我看到蒲公英张开了自己的手掌”这一句话，就是对于我们的学生来说可以很好的学习比喻的这个修辞手法的一个典型例子，让学生背背这些好词好句，能够提升学生的基本素养，又学会了一种表达语言的方式。总之，散文可以作为一种辅助工具，有时候我们可以不过多纠结它们的意思，也可以没有理解到它们的情怀，但是对于学生的基本知识，一定要能举一反三。

二、了解散文的特点着重分析

对于散文，首先我们教师应该知道它具有形散而神不散的特点，所以散文具有一定的难度，它不像说明文那样直白易懂，同样也不像叙述文那样完整剖析，学生理解起来相对于是比较吃力的。对于散文的学习。我们的学生目前存在这样几个方面的困难：学生的年龄太小，对于一些内容并不能分析透彻，并且思考得比较浅显，学生很难深度理解；对于散文中有很对暗喻的成分，学生没有那种时代背景和社会背景的感知，对于一些时代的东西很难走进去，所以如果有一些时代成分的散文，比如鲁迅先生的散文，就让学生感到更加的头疼；还有学生很难体会到一些特殊的表达手法，我们通常使用的是比喻、拟人这样基本的写作手法，但是如果有排比、对偶或者白描等等的写作手法，这些我们在以往的学习中没有过多地涉及，一旦出现在散文中，学生往往会感到陌生，这样又进一步增加了学生对于散文的恐惧。我们在教学的时候，一定要根据散文的特点进行教学，对于不同方面不同类型的散文的教学方法不是很固定。比如说遇到那种字句优美的散文，我们的教学侧重点更多的是分析文章的起承转合间的文字的魅力，让学生多多阅读文章甚至抽取其中的段落让学生进行背诵。而对于那些文字朴实无华，但是用词准确的散文的时候，我们更多的应当让学生着重于它们深层的情感。

三、针对不同类型设立思考题

在我们考试的时候，散文的考察也是一个比较重要的模块，这个地方也正是拉开学生差距的地方，如果我们的教师在上课的时候就能或多或少地对学生进行锻炼，学生自然而然形成了一种思维模式，他们对于有散文的考试就不是那么吃力了。在我们讲课的时候，如果能够给予学生不同的分析，引导性地让学生回答课堂问题，这不妨为一种思维极好的锻炼。小学课文中我们会学到这样的一篇叙事性散文《落花生》，其文介绍的是作者一家人喜爱花生并且爱吃花生，当有了一片空地是他们选择播种花生，收获到了自己的劳动成果后，他们又觉得很开心并且懂得了很多的道理。这样的一篇小散文，在语文散文中是属于比较简单的一种，我们在课堂上不妨设立这样的问题，为什么作者一家会选择种花生？最后他们懂得了什么样的道理？这样的问题属于是在文章中就可以找到答案的细节理解题目。针对这样的问题，我们教师应当让学生自己去寻找答案，而不是说出答案让学生去勾画。但是，这样的问题虽然简单，却可以充分锻炼到学生的思维，像这样的叙事性散文以及其他的抒情散文，我们的课堂问题应当设置得更详细更浅显，最重要的目的是让学生感受精华并且快速找到问题的答案。

四、结束语

中国的后现代作品大多数都是以散文的形式来展现，而散文作为一种比较特别的自由的题材一直被广大作者所采用。对于我们的小学教育来讲，散文相比其他题材比较裸露的作品其含义很隐晦，也就让学生不容易理解透彻。我们的教师在学生的学习初期，应当把散文当成一种辅助工具，教学的时候着重于字词的认识以及基本的思想情感的解析，而其比较生成的含义就不要那么过于纠结。但是在我们教学的后期，应该让学生能够有自我赏析的能力，能够进一步提高他们分析问题的那种思维训练。endprint