探究高中语文教学中的分层教学策略

谢晖

摘要：新课标强调要全面提升高中生的语文素养，初步形成正确的人生观、价值观、世界观，并学会收集、判断、处理信息，具有人文素养、创新精神与实践能力。这些要求的提出，对传统的课堂教学方法提出了新的挑战。所谓分层教学，即分群体组织教学，对不同水平层次的学生实施不同的教学指导，从而让班级每一位学生都能得到自身水平的提升。

关键词：分层教学；教学方法；分析策略

传统的教学模式中，最大的缺点就是教师包办教学，学生依赖教师，使得学生的个性难以得到真正发挥。为了有效改变这种状况，我们必须要遵循新课改的精神，把课堂真正还给学生，把课堂主动权交给学生，让学生在课堂上充分活跃起来，积极参与到教学活动中来。每个学生都是具有个性的个体，所以在教学的过程中，教师要努力实现因材施教，面向全体的学生，根据学生的实际情况进行划分和教学，这时，分层教学这种新型的教学模式就应运而生了。分层教学模式有效地打破了传统教学的弊端，迎合了不同学习水平学生的学习需求，切实地提高了语文教学的质量与效率。

一、高中语文课堂教学现状

高中语文的学习是在不同学校特定的环境下、以语文课程目标要求为基础、在语文教师的指导下所进行的自我构建与生成的经验习得行为。对于高中生来说，其在语文学习方面已经有了一定的经验，但是从现有高中语文课堂教学情况来看，还存在着一定的问题。如，学生在语文课堂教学中，对课堂教学中的学习目标存在着不明确的情况，加之一些学生还没有形成符合自身特点的学习方法，导致语文课堂教学水平提升受到一定的限制。此外，学生在语文课堂教学中的反思练习方面还存在一定的问题，表现为：学生的学习能力和学习水平仅仅是经验的累积，无法将学到的语文知识个性化。导致这些问题的主要原因是语文教师在课堂教学中没有将学生的学习需要引入到课堂教学之中。

二、以学习需要为导向的分层教学，在高中语文课堂教学中应用的必然性

分层教学，指的是以语文课标与教材的要求为基础，在一个班级内针对不同类型学生在接受能力以及基础等方面存在的区别，设计出不同层面的教学目标，提出不同层次的学习要求，并给予学生不同层次的辅导、检测以及评价等，进而实现学生能够根据自身的情况来确定知识信息的获取。而学习需要，则指的是学生在高中语文课堂学习活动中所表现出来的学习愿望或者学习意向，是驱使学生进行语文课堂学习的根本动力。学生的学习需要主要包括：自主需要、归属感需要、自尊需要以及成就需要四项内容。

三、以学习需要为导向的分层教学，在高中语文课堂教学的应用策略

以高中语文课堂教学的现状为基础，结合学习需要以及分层教学法的相关理论，确定以下以学习需要为导向的分层教学在高中语文课堂教学的应用策略：

（一） 以学习需要为导向，对学生进行合理的分层。在高中语文课堂教学中，针对学生的实际情况，以学生的学习认知方式、学习风格以及学习需要的不同对学生进行合理的分层。在分层时，应对行政分层班级进行再次分层，并针对学生的实际情况进行精细化的分层，即以学习需要为导向对學生进行合理的分层。

（二） 预设语文课堂分层教学的目标。教师在高中语文课堂教学中，应根据教学内容以及对学生分层的实际情况，对课堂上分层教学目标进行预设。只有这样，才能在语文课堂教学中确保以学生需要为导向的分层教学的实施效果。通过教学目标设定、教学目标实施以及教学目标完成情况的考察，不断调整自己的教学方式，进而使得以学习需要为导向的分层教学方法在高中语文课堂教学中能够得到有效的利用。

（三） 以学习需要为导向分层教学的具体分层。以学习需要为导向分层教学的具体分层按教学流程依次为：学习需要的分层、课堂设问分层、作业布置的分层、分层辅导以及分层考核检测。

（四） 以学习需要基础动态來调整学生的学习层次。高中语文课堂教学本身是作为动态系统存在的，这就意味着学生需要在不同内容的语文课堂教学或者同一语文课堂教学的不同进程中存在着一定的区别。同样的，相同的学生在不同时期，甚至在同一语文课堂教学的不同进程中其本身也存在着一定的区别。这就决定了高中语文教师应从语文课堂以及学生的实际情况出发，对学生的学习层次进行动态的调整。只有这样，才能将以学习需要为导向的分层教学方法的优势发挥出来。

师生互动是高中语文课堂教学中的一个不可或缺的环节，这是由高中语文课堂教学的目的决定的。高中语文课堂教学的目的就在于满足学生的学习需要，激活学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。语文课堂原本就是一个师生互动的过程，在“以学习为主体”的教学理念的指导下，更要强调激发学生的兴趣，使之积极主动地与教师互动。但是，新课标提出“以学生为主体”，并不表示教师的地位沦为次要，语文教师在课堂互动环节中的组织和引导作用尤为突出。因而，语文教师应具备一定的组织课堂互动教学的能力，而要使师生互动确实取得预期的效果。互动教学法常用的方式有“问答式”、“师生讨论式”“学生互动式”等多种形式。每一种方式都有其特点和特定的适用范围，教师必须有选择地加以灵活运用。

（五） 结合学生实际做好分层指导。可以说，因材施教是分层教学的指导思想。在很大程度上学生的语文素质能力是由教师的指导所决定的。所以，教师要结合学生实际状况，根据层次的不同来进行科学有效的指导。最关键的是要加强学习方法的指导，引导学生养成良好的思维习惯，定期对语文内容进行比较分析，做好体系整理。同时要丰富学生的想象能力与个人创造力，培养学生的思维深刻性。另外，针对次等学生我们要肯下功夫做好课前、中、后的指导工作，加强督促学习，完成基本教学任务。而对于中等学生，则要指导他们形成清晰的语文结构体系，逐步培养语感，加强阅读与写作能力。优等生就要形成自己独特的优势，辅导他们的专业所长。

分层次教学是高中语文教学所倡导的一种全新的教学方法，通过分层教学可以使各个层次的学生都能够在课堂教学中学到知识，树立信心，增强学习的积极性和主动性，在分层教学中，教师可以结合教学目标和学生的具体情况，实现因材施教，落实新课标对于语文教学的要求。

参考文献：

[1] 冯兰.高中语文分层次教学模式实践之我见[J].语文教学与研究，2011（8）.

[2] 兰秋.高中语文文言文的目标分层教学[J].教育观察（下半月），2014（13）.endprint