浅析初中物理高效教学

李光元

【摘 要】物理高效教学在课堂上不仅能让学生学到知识，还能让学生收获快乐、找到感觉、获得尊重、激发出对生命的热情。很多学生对于学习感到头疼，课堂上学习，课后还有写不完的作业。利用高效教学，能够降低学生的压力，减轻学生的负担。

【关键词】初中物理 初中生 高效教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.100

高效教学不仅让学生学到知识，而且学起来有激情。高效教学也是当下教学所推崇的，以前的教学都是老师“满堂灌”，不管学生能学进去还是学不进去都不管，课堂上一直是老师讲个不停，课后布置很多的作业，学生负担重，压力大。本文就物理高效教学展开论述。

一、高效教学的本质

什么是高效教学？高效字面意思就是效率高，高效教学就是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。我們做每一件事情，讲究的就是高效，效率越高越好。学生也一定会喜欢这样高效的教学，在高效教学下，学生负担、压力都减轻，是以另外一种方式给学生减少负担。物理是学生来初中才接触到的科目，对于学生来说比较陌生，一般人对于陌生的事情，会产生恐惧感，进而对于物理学科产生厌学。在这种情况下，教师采用以前的教学方法，整堂课上老师讲个不停，学生把握不住重难点，慢慢地就放弃学习。如果采用高效教学方式，只要引导得好，基本每一个学生都会喜欢。高效教学，学生学起来不觉得累，在快乐中学习。

二、提高初中物理课堂有效教学应关注的问题

很多人对于物理高效教学很陌生，到底什么样的教学称之为高效教学？高效教学与我们平时的教学有什么差别？初中物理有效教学应该关注哪些问题呢？接下来就为大家解惑。

（一）以问题为细节的教学

学习就是多问为什么，把为什么解决了，知识也学到了。所以，我们首先让大家了解的就是以问题为细节的教学。很多学生学不好，不是因为他们不够认真，而真正的问题在于他们找不到问题。一堂课上问题的设置很重要，哪些问题不必要抛出，哪些问题是必要的。需要我们老师在备课时仔细的揣摩，课堂上把最适合的问题抛给学生，真正让学生在课堂上学到东西。

1.设置供讨论的问题。

有些题目的解题思路多种多样，提供这样的题给学生，让学生讨论，会促进学生主动动脑去思考，启发学生的创新思维。比如：讲电学这一块的内容，串联电路、并联电路。讲声音的产生与传播，先让学生讨论声音是如何产生的？声音又是如何传播的？很多题目会有不同的解法，学生讨论的好处就是可以相互之间学习解题思路，学习方法。老师讲的知识，有些学生可能不想听，但是学生讲的，可能相互之间更能够接受。

2.敢于向权威提出问题。

我们要敢于向权威挑战，不要想当然认为人家提出的就是对的。我们平时在做物理试卷或者一些其他的资料书的时候，会发现上面有一些知识是错的，或者解题过程错一两步，有时候答案出错。这些参考书虽然经过很多人的审核，但是可能还是有一些问题看得不全面。在教学上，跟学生说要敢于向权威提出挑战，向权威提出挑战，能培养学生的创新意识。

（二）增强物理实验活动的实效性

学习物理，实验很重要。实验分为演示实验，和分组实验。演示实验，是教师给大家演示一遍，分组实验是学生去实验室进行实验。两者对比，肯定是分组实验更好，学生能够自己动手操作。学生自己动手操作，印象会比较深刻，学生会感兴趣，增强实验的实效性，高效教学提倡的是学生动手实验。演示实验，老师操作一遍，然后再让学生操作一遍。有一些简单的实验，比如：串联电路图的连接、并联电路图的连接，在老师的指导下，学生自己动手完成。除此之外，像并联电路图、串联电路图学生可以在家完成，在懂电路的人的指导下可以完成。

（三）引导学生有效地自主探索

一堂课上，老师不需要讲几分钟，给学生引导就可以，让学生顺着老师给的引导自主的去探索。让他们感受到自主探究获得知识的乐趣，自己去探究知识，这属于有效性的学习。自主探究知识能让学生化被动学习为主动学习，学生主动去学知识，高效教学就起到作用。

1.创设情境，提出问题。

创设好一个好的情境，紧接着把问题给学生。创设好一个好的情境，让学生想要去学，想要去探索，这一堂课就成功一半。比如：我们在学习串并联电路的时候，情境可以这样设置：用PPT播放出家庭线路的连接方式，接着给出学生问题。什么是并联电路？什么是串联电路？并联电路、串联电路的特点是什么？为什么家用电器用的是并联电路，而不用串联电路？给出学生问题，让学生小组讨论，完成这些问题，这一节的知识点学生就自己掌握了。

2.提出猜想，实验验证。

对于一些探究题，学生自己提出科学的猜想，并且设计实验验证。分组实验的时候来做实验。比如：探究浮力是不是与物体浸入液体中的深度有关？让学生提出猜想，并且设计小实验来验证。这样一来能够提高学生的成就感。学生自己提出猜想，自己设计实验。实验探究题，也可以是小组内完成，一个小组每个组员先思考，之后定下小组的统一意见，一起完成实验。学生从中不仅收获知识，还得到满足感、成就感。

三、以多元为评价的教学

高效课堂，教师为辅，学生为主，学生做得好，要及时的给予评价。评价能够增强学生的积极性，调动学生的主动性，初中生毕竟还是孩子，老师给予一个肯定的眼神，他们的积极性增强。

（一）评价主体的多元化

评价主体可以是老师、学生、也可以是被评价的本人。评价主体多元化，显得更加的正式，被评价的人感觉到被尊重、被看重。以后在学习中会更加的主动，其他学生也会更加的积极主动。评价主体多元化，最重要一点是体现公平性，立场性。高效课堂，评价主体多元化是一种有效的评价方式。

（二）评价方式的多元化

评价方式也可以是多种多样的。比如量表的评价法，使用表格，把评价的东西写在表格里打分。量表评价法是最常用的一种评价方法。

物理知识跟我们日常生活实际运用息息相关，学好物理知识很有必要。为了让学生学好物理，所以有了物理高效课堂，我作为一名初中物理老师，根据我的教学经验，以上都是围绕着物理高效课堂展开论述的，希望能给一些正在探索高效课堂的老师们一些启发。作为新时代的教师，我们应该顺应时代的发展，采用高效课堂。endprint