试论高中物理学习兴趣的培养策略

施国民

【摘 要】物理学是一门逻辑性较强的学科，它研究的是宇宙间物质存在的各种基本形式的性质、相互作用、运动和转化的规律以及其内部结构。尤其是高中物理，概念、规律繁多，而且比较抽象，对于心智发展尚未成熟的学生来说，一时难于理解，因此只有在对物理感兴趣的基础上，他们才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。

【关键词】物理教学 学习兴趣 培养方案

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.064

爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”尤其是在中学教学中，学习兴趣是引导学生学习并学好一门课程的主要因素。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，自主有效地进行学习。要使学生的兴趣指向物理，除了物理科很重要、有意思，能开发智力，可以学到与日常生活和现代科技紧密相连的各种物理知识以外，最重要的是需要教师良好的教学效果，教师本人对物理学科的热爱，以及教师个人的品格修养，与学生深厚的感情联系。如何培養学生学习物理的兴趣呢？本人从自身教学经验出发，大致总结几点如下：

一、密切联系实际

现代和未来的物理教学要求，利用人文教育使学生回归自然，正确认识完整的自然，正确认识人与自然的和谐关系，也就是要理论联系实际。理论联系实际，是真正学好物理、培养学生能力、提高学习兴趣最有效的途径。只有善于把学到的物理知识应用到实际中去，才能真正把物理知识学好。理论联系实际不仅可以使学生深刻地理解物理规律，同时也是引起学生兴趣，使他们喜欢物理最有效的途径之一。要让学生体会到物理是实用的，物理就在身边。联系实际的对象包括自然现象、现代生活、科学实验、各种产业部门中的实际问题，以及现代科学技术的发展等。要注意联系当前普遍关心的社会经济问题，如能源、环境等问题，使学生理解物理学与技术进步、社会发展的关系，从更广阔的角度认识物理学的作用。要培养学生的应用意识，既重视科学家的发现，又重视发明家的发明。要结合研究性学习，引导学生关心实际问题，有志于把所学物理知识应用到实际中去。例如，在讲到阻力问题时，介绍了小轿车、气垫船等；在各章前专设一页，印有与本章内容相关的图片，如我国最新设计制造的“飞豹”式战斗机、运动员赛跑、南浦大桥等；在讲到振动时介绍了心电图仪、地振仪、微波炉等；在讲到反冲运动的内容时介绍了我国的长征系列运载火箭以及“神舟”号载人飞船。另外还有与阻力问题相联系的磁悬浮列车，与红外辐射相联系的红外遥感技术，与原子辐射相联系的激光等。

二、加强方法指导与训练

（一）训练学生学会阅读课本

认真阅读课本，可以培养和提高自学能力。有了自学能力，就可以通过课外阅读，学到课本里没有学到的东西，知识就丰富了，眼界也开阔了。这对于活跃学生的思想，提高学生的科学思维能力，是大有好处的。还应该看到，学校生活毕竟是短暂的。未来不论他们从事哪种工作，都需要在工作中不断提高文化科学水平，这种提高主要靠自学，即自己阅读有关书籍和报刊。在学校时通过认真阅读课本培养起来的这种自学能力，对自己将来的发展将是十分重要的。这可通过预习和复习来做。

（二）训练学生的思维

物理课堂教学的目的，首先是思维的训练，其次才是掌握知识，这一点要让学生明确。因此，课堂上要调动学生积极参与，积极思考，乐于探究，让活跃的课堂气氛感染他们，训练他们的思维。这样他们上完一节课，才有所收获，才有一种成就感，对物理也就有深刻印象，也就产生兴趣。适时总结，可以使学过的知识和方法系统化，而且总结本身也是一种方法的训练和能力的培养。教材中，在一些重要之处，如物体受力分析、动力学问题的解法、静力学问题的解法等，都要求适时地进行总结。课本中有提示，并鼓励学生自己总结。章后设有“本章小结”，要求学生通过对比、归纳、总结，对学过的知识和方法加以条理化，有深入、概括的理解。

三、加强学生动手能力及课外实验的指导

观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要基础。观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学习兴趣，具有不可代替的重要作用。为了鼓励学生多动手，尽可能增加学生动手机会，有的演示实验可以采取边讲边实验的做法，以利于学生更好地观察现象，提高实验能力。在教学中可创造条件将有些演示实验变为学生的随堂实验。为增加学生动手的机会，课本中设了“做一做”栏目，介绍简单易做的小实验。既可以鼓励学生多动手，又有利于学生更好地理解知识。

四、采用灵活多样的教学模式

在教学中要改革方法，注意研究学生的心理特征和认知规律，“要组织学生进行必要的讨论，使教学过程生动活泼。”善于启发学生的思维，激起学习兴趣，使他们积极、主动地获得知识和提高能力。多数情况下，我们用讲授法来完成教学任务。当然，针对不同的内容有时也用讨论法、实验法等。在课堂上特别是讨论课上，要鼓励学生发表看法，培养质疑的习惯。对于学生提出的问题，宁可牺牲课堂内容的完整性，也要花时间进行解答。因为这是学生思维的兴奋点，不能随意泯灭，打击其积极性。完美的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。只有关注学生，才是真正的“完美”，否则只可称为“完整”的课堂教学。例如：在“自由落体运动”一节的讨论中，我设计一个问题“自由落体运动是什么性质的运动？如何证明呢？”有一同学提出用照相的办法，另一同学马上就问照相机应装在哪里？为此，我认为有时“课堂不必太像课堂”，只要学生的兴趣能够被激发，思维得以训练，教学的主要目的就算达到了。至于该讲的内容未能讲完，只要学生有兴趣，我们可让他们自己去学习，或第二节课再补讲。这样做师生不就彼此轻松了吗？

综上所述，高中物理教师应该格外注意学生学习兴趣的培养，促使学生主动学习，提高学生学习的动力，使学生在快乐中获取新的物理知识，从而有效地提高物理教学质量，完成物理教学任务。

参考文献

[1]许国梁.中学物理教学法[M].北京：高等教育出版社，1993（05）.

[2]张宪魁.物理科学方法教育[M].青岛：中国海洋大学出版社，2000（03）.endprint