开展生活化的教学

霍江萍

一、教学背景

在素质教育理念不断推行下，很多数学教师也在不断更新自身教育理念，积极探索、尝试更新颖多样化的教学策略，希望能够进一步提升学生综合学习、应用能力，促进教育事业的创新发展，尤其是数学知识与实际生活间的密切联系，不论是对课堂教学内容与形式的优化，还是对学生学习兴趣与效果的增强都具有重要意义。

二、教学案例

首先，创设恰当教学情境。可以通过多媒体来将由点连成线、由线围成面、由面围成体的变化过程呈现给学生，让其认真观察，并对体积是否拥有规范与不规范之分做出深入思考，让学生回答自己看到课题之后产生了什么疑问？如，什么是体积？什么是体积单位？等等。通过创设这种生动、形象的教学情境，不仅可以快速集中学生注意力，也能够将原本枯燥、复杂的知识呈现的更加具体、直观，便于学生理解和掌握。

其次，理解、探究体积概念。可以通过乌鸦喝水这一故事来带领学生探究、理解物体占有空间的现象。先为学生提供一定的思考时间，让其试着说一说什么是体积？在学生无法具体表达的时候，为其播放乌鸦喝水的短片，让学生在观看后对自己看到的现象进行描述，并思考乌鸦到底是怎样喝到水的？在学生理解了石头占有空间这一内容之后，再运用苹果、土豆放入相同水量杯子中等实验来将占有空间的大小现象解释给学生。在此基础上，引导学生总结：一个物体，不论是在摆放在杯子外面还是里面，其都占据着一定的空间，从数学角度来讲，物体所占空间的大小就是物体的体积。之后，再通过判断空间大小的实验活动来帮助学生巩固这一概念知识。

最后，明确测量标准与体积单位。先引导学生思考“有的物体之间可以通过对其大小的观察来判断其体积，但若是极为相似的两个物体，该怎样比较其体积大小？”然后，为学生提供小正方体、钢铁球等材料工具来让学生进行测量，让学生理解，对于体积的测量，一百个人可能会有一百个不同的测量方法，所以，为了确保体积数值相等，应对其度量单位进行统一。通过让学生在实践操作中，获得、探究相关知识，在活跃课堂教学氛围的同时，也能够让学生对所学知识信心产生更深刻的理解与印象。

三、教学反思

在新課改背景下，很多教师都在积极探索、尝试更新颖有效的教学方法与策略，积极引用更先进的教学辅助手段，但不论是那种方法、哪一手段的运用，都要与教学内容与目标相协调，都要满足学生的认知特点与发展需求，也只有这样才能够从整体上提升学生的数学综合学习、应用能力。endprint