自然是我的朋友

郭向东

一、教学背景

通过和谐、平等师生关系的营造，不仅可以优化各个课堂教学环节，在整个课堂教学中也能够将语文知识、人文教学目标成分体现出来，以此来让学生对本节所学内容产生更深刻的印象，师生之间也更像是一种朋友间的交流与对话。

二、教学案例

首先，上课前先引导学生对文章进行默读。然后让学生通过手势来明确告诉教师自己喜不喜欢这篇文章。在此基础上引导学生思考：喜欢这片文章，就说明了大家已经读懂了这篇文章的意思，那么哪位同学可以说一说怎样才算是真正读懂了这篇文章。有的同学说读懂就是要对作者表达的意思做出准确理解与把握；也有的同学说读懂就是要在了解作者思想情感的基础上，让自己与作者产生一定的情感共鸣。此时，可以让学生一边读课文，一边对课文描绘的情景进行想象，适当的进行拓展联想。然后，让学生思考、表述一下自己的联想。如，通过文章中作者与蚂蚁的缘分，联想到教师与大家的相遇等都是一种缘分。在学生都结束表达之后，让学生思考文中是否存在不明白的字。如，某位同学就提出了“你在这涧水上站了几百年了”中的“涧”是什么意思，对此，教师可以让其他同学为其解答，也可以让其通过各种工具书来查阅其答案。

其次，在学生表达基础上，又学生补充了两点：一是，在阅读学习中，要分析掌握作者是怎样写的；二是，要在阅读学习中发现其中存在的问题。发现问题并非代表没有读懂文章，相反的是能够充分体现出对其文章的认真阅读，思考阅读的更深入，发现的问题与就更多。同时，教师可以通过多媒体将读出自己、读出问题、读出观点等”各种阅读要点呈现给学生，以此来为学生的各项学习探究活动提供有力指导。在此基础上，可以引导学生将自己閱读中产生的疑问，或者是不懂的地方勾画出来，以此来不断优化授课效果，促进学生学习兴趣与积极性的不断增强。

最后，为了不断拉近学生与大自然之间的距离，让学生对作者采用的拟人手法有更准确的理解与把握，又通过多媒体来呈现与大自然密切相关的各种图片，之后再围绕文章内容提出一些针对性问题，这样不仅有助于活跃课堂氛围，也能够带领学生从不同角度，对所学内容作出更深刻的分析。

三、教学反思

在教学实践中，为了获得更理想的授课效果，引导更多学生全身心投入到各项学习探究活动中，教师应始终坚持循序渐进的教学原则，结合学生认知特点，由易到难的引导学生对所学内容进行全方位的学习探究，进而在优化教学效果、提升效率的同时，促进学生综合素养的不断提升。endprint