农业水利工程专业生产实习教学模式探索

聂卫波++白清俊++魏芳++朱红艳

摘 要：生产实习是高校工科专业人才培养的重要阶段，是专业理论与专业技能实践相结合的关键环节。为进一步提高西安理工大学农业水利工程专业生产实习的教学质量和教学效果，通过对农业水利工程专业生产实习环节中存在的典型问题进行归纳总结，并结合本专业生产实习各环节的前期准备、过程管理及后期考核中的一些做法和经验，凝练形成了一套具有特色鲜明的生产实习教学模式。实践表明可有效地提高生产实习的教学质量和效果。

关键词：农业水利工程 生产实习 过程管理 教学模式

中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）08（c）-0235-04

Abstract： Production exercitation is not only the important stages for talents cultivation of engineering major， but also a critical process for combining theories and professional skills practices. To further improve the teaching quality and efficiency of agricultural water conservancy engineering of Xi'an University of Technology， the typical problems occurred during Production Exercitation have been summarized， by combining the methods and experiences of the early-stage， in-process management and post evaluation， a set production Exercitation teaching model with distinctive characteristics is formed， which proved to be useful in improving teaching quality and efficiency of production exercitation.

Key Words： Agricultural water conservancy engineering； Production exercitation； In-process management； Teaching

model

生產实习是高等院校工科专业不可或缺的实践教学环节，是理论联系实际的有效方式[1]；同时又是锻炼和培养学生能力及素质的重要渠道，也是学生接触社会、了解行业发展状况的重要途径[2]。发达国家的高校十分重视工程实践能力培养，例如要求学生在企业实习3～12个月，几乎占整个大学学习时间的1/4[3]。相比于发达国家，国内的高校在实践教学方面的水平存在着明显的差距[4]。特别是近年来，由于社会经济环境和体制的变化，许多高校的生产实习教学环节不同程度地存在一些共性问题，例如实习经费少、学生实习被动接受和主动性不够等问题，严重影响了实习的教学质量和效果[5-7]。基于此，本文在总结生产实习教学环节中存在的典型问题基础上，结合西安理工大学农业水利工程专业生产实习环节的一些做法和经验，提出该专业生产实习的教学改革模式，以期更好地提高学生的实践能力和创新意识，促进生产实习的教学质量和效果的提升。

1 生产实习教学环节中的典型问题

生产实习教学环节是实现农业水利工程人才培养目标的重要基础，但实际操作过程中面临诸多困难，结合西安理工大学农业水利工程专业的生产实习环节，归纳总结为以下4方面典型问题。

1.1 实习单位选择困难

校外实习基地是综合培养和锻炼学生工程实践能力的重要场所，是强化实践性教学环节、保证创新型人才培养质量的必备条件[8]。随着我国市场经济体制的建立，水利工程建设普遍实行承包责任制，使得安全生产和经济效益已成为企业生存和发展的根本支柱。在这种背景下，工程建设单位及施工单位普遍不愿接待高校的生产实习活动，担心未经训练和安全意识不强的学生进入生产现场，可能给其正常生产带来安全隐患，同时会浪费大量人力和物力用于接待学生实习，给自身带来不必要的麻烦和经济损失，故常将承担高校学生的生产实习活动当成一种负担。同时，在联系生产实习单位，落实实习单位方面，往往凭借实习带队老师的私人关系，即使有些单位同意接收学生实习，但具体负责接待学生实习的部门和人员往往缺乏积极性，敷衍了事，从而影响了实习的效果。

1.2 指导教师工程实践经验欠缺

在实习过程中，学生主要是在带队教师的指导下进行实践，故教师的工程实践经验直接影响到学生的实习效果。当前，高校在教师引进和考核过程中，偏重于科研能力方面，而对工程实践经验几乎没有明确的要求，使得许多教师持有“重理论、轻实践”的思想。尤其是青年教师，大多为刚刚获得博士学位，长期从事基础科学的研究，进入高校工作后把诸多精力都用于国家自然科学基金的申请和学术论文的撰写，绝大多数青年教师工程实践经验匮乏，对现代化工程建设技术和水利工程施工流程了解不够全面，很难对学生实习过程进行有效指导，进而影响了实习质量。

1.3 实习经费投入不足

实习经费一直影响着实践教学过程，特别是实习过程，而对各类实习影响最大的又是生产实习[9]。近些年来，随着交通、住宿等费用的大幅度增长，但学校用于生产实习的经费却由于各种原因而无法同步增加，由此导致不少高校普遍存在生产实习经费短缺这一难题。同时，随着实习单位对学生实习态度由“欢迎”到“能推则推”再到“谢绝”的转变，为进一步提高实习单位接纳高校实习的积极性，为全程陪同讲解的实习单位一线工程技术人员发放一定数额的讲课费成为调动实习单位积极性的重要因素。由于实习经费不足，能够发放至一线工程技术人员手里的讲课费少之又少，往往通过打“关系牌、校友牌”等不可持续方法来勉强维持生产实习的正常进行，再加之实习单位人事变动很快，组织学生到专业对口单位实习变得越来越艰难。无奈只能压缩实习时间，实习时间从20世纪80年代的3～4周缩减到10d左右[10]，难于系统地了解和熟悉水利工程建设、施工和管理的各个环节，直接影响了生产实习的教学质量。endprint

1.4 缺乏科学的实习考核机制

考核是保证实习效果的重要手段之一，可督促学生在生产实习过程中更好地掌握实习内容[11]。当前，许多高校主要以学生撰写的实习日志和总结报告为依据，对学生的实习效果进行考核和评定，未将学生在生产实习过程中形成的技能性成果和实习过程中的日常表现纳入考核范围，使得学生不去思考和分析生产实习过程中的专业问题，也不寻找相应的解决方法。导致开展的实习归纳和总结也流于形式，既谈不上知识的转化和能力的提高，更谈不上创新能力的锻炼，最终影响了学生的实习效果。

2 生产实习教学模式的探索与实践

生产实习的教学质量和效果是该实践性环节的核心目标。针对以上生产实习环节中存在的典型问题，西安理工大学以不断提高生产实习的教学质量和效果为宗旨，贯穿实习前期准备、实习过程管理及后期考核总结等各个环节，对农业水利工程专业生产实习教学模式进行了探索与实践，积累了一些成功的经验。

2.1 加强实习基地建设与维护，保障人才培养质量

西安理工大学支持鼓励教师积极承担水利类建设和管理单位的课题，帮助企业解决生产实际中的难题，为企业的发展提供智力与技术支持，形成真正的产学研合作模式，并根据企业的实际需求，不定期地帮助企业进行员工培训和继续工程教育，提高人员素质，为企业带来了实实在在的经济效益；同时，也增加学校的办学经费，真正实现了实习单位与学校的“共赢”。通过日常的合作与交流，我校与陕西省内多家水利类单位建立了良好的合作关系，并签订了实习协议，这样一来，企业在对待学生实习的态度上会有明显的改变，有利于增加学生生产实习的积极性，提高实习效果。

以2012年我校与渭南市涧峪水库工程建设管理局建立的生产实习基地为例，涧峪水库是一座以城市供水、灌溉、防洪，兼有发电功能的综合利用的水利工程，大坝为混凝土面板砂砾石坝，采用先进筑坝技术进行施工建设，具有典型代表性，是我校农业水利工程专业实习的经典基地之一。我校与涧峪水库管理局进行了全方位的合作，在水库修建前期准备阶段，承担了水工模型试验研究，对侧槽式溢洪道的设计方案进行了优化，降低了该部分的工程投资；水库运行阶段，承担了大坝安全监测系统设计任务，为水库的安全运行提供了技术支持；目前，与涧峪水库联合探索建设“绿色水源工程”，并已取得初步成效；同时，根据水库管理局的实际需求，我校不定期对其工作人员进行培养和继续工程教育，取得了良好的效果，涧峪水库对我校的科技服务能力极为认可。笔者在2012年带领2009级农业水利工程专业学生前往涧峪水库进行生产实习，管理局给予了全方位的配合，对学生实习工作积极热情，精心准备，认真讲解，学生们受益匪浅；同时，涧峪水库管理局主动提出希望与我校共建实习基地，架起与学校相互合作的桥梁，使学生、老师、企业三方受益，达到共赢的目的。通过实践证明，建立和维护稳定、可靠的水利类企业作为实习基地，对提高我校农业水利工程专业人才质量和水平有着重要的作用。

2.2 合理配备指导教师，提升工程实践能力

为了保障生产实习工作的顺利进行，西安理工大学制订了水利类专业的实习制度，要求按照实习队师生比为1∶15～20的比例，需提前1年做好实习指导教师配备计划。对于指导教师除了综合考虑年龄、职称和实践经验等方面外，还需考虑实习指导教师梯队建设，培养和提升青年教师的工程实践能力，为专业的生产实习储备师资力量。

以我校2013級农业水利工程为例，该年级生产实习教学环节安排在第六学期期末，即2016年6～7月份。根据我校实习制度要求，2015年上半年制定指导教师配备计划，实习队安排指导教师4人，其中由1位经验丰富的教授担任队长，负责实习单位联系和实习队的总体指导及全面管理；中青年的副教授2人，要求责任心强、业务素质过硬，且须结合我校“青年教师赴大型企业锻炼”工作安排，至少到专业对口企业单位实习3～6个月，考核合格后方可参与生产实习指导环节，具体负责实习过程中指导与管理工作，以保证实习环节的教学质量和效果；讲师1人，一般为新入职1～2年的青年教师，由于从“学校”到“学校”，工程实践能力欠缺，在实习中主要负责后勤保障工作；同时，通过让青年教师参与实习过程锻炼，主要目的是培养其工程实践能力，发挥我校教学实践环节“传、帮、带”的优良传统，促进青年教师的成长，为以后生产实习指导教师队伍培养生力军。另外，由于提前确定了指导教师和实习队队长，各实习队就可以提前着手联系实习单位，编制实习指导书、思考题，并有意识地收集实习单位的有关资料，使农业水利工程专业的生产实习更具针对性。

2.3 从专业领域的实际出发，精心优化实习方案

随着社会经济进步和科学技术发展以及水危机的日益加剧，农业水利工程专业已由过去以农业生产服务为中心，扩展到了城市供水、水利施工、管理、设计等诸多领域，故实践性环节的安排，应从学生专业知识学习和以后主要的工作领域进行考虑。农业水利工程专业的生产实习应尽可能涵盖所有工程类型，以便让学生通过生产实习，见识、学习不同类型工程中所蕴含的不同的工程知识，并积累较多的初步工程经验。因此，在制定实习方案时，应将优选实习的工程类型组合作为实习方案制定的一项重要工作。

我校农业水利工程专业在制定生产实习计划时，以专业特点和学生的就业方向为基础，借助系所的教学法活动展开讨论，并考虑实习经费短缺的实际情况，立足于省内的水利工程，制定了包括宝鸡峡灌区（渠系建筑物和渠首枢纽工程）、涧峪水库（混凝土面板砂砾石坝枢纽工程）、李家河水库（混凝土双曲拱坝枢纽工程）、石头河灌区（土石坝枢纽工程）、引红济石调水工程（隧洞施工技术）、金盆水库（城市供水工程）、东雷二期抽黄工程（梯级泵站）等在内的多种类型工程作为组合实习对象。从实习实施结果来看，实习方案真正收到了在有效利用时间、节约经费的同时，又能切实确保实习质量的良好效果，学生普遍反映增长了见识、拓宽了视野，并积累了多种工程类型的工程经验。endprint

2.4 加强实习动员工作，突出实习纪律要求

实习动员是生产实习过程的第一个环节，通过实习动员强调纪律要求，为后期的实习过程管理奠定基础。学生对待生产实习的态度，直接影响实习的效果和质量，同时也影响着实习单位对学生实习的态度。因此，通过强化实习中的纪律要求和过程管理，才能得到实习单位的认同，激发其积极性，避免“走马观花”式实习过程，以保障实现的质量和效果。

以我校农业水利工程专业为例，生产实习开始前的1周，集中学生做实习动员工作。实习动员由学院和系所领导、带队教师等共同进行。实习动员的主要内容包括：生产实习的重要性；生产实习计划和实习内容；实习纪律和安全事项，除了严格要求学生遵守企业的安全章程外，重点强调纪律要求，如实习期间禁止饮酒、严禁下河游泳、实习现场严禁打闹等；实习学生分组管理，实习学生一般分成若干个小组，每组5～7名学生；实习期间的时间观念及考核制度，提出严格要求，例如无论任何原因，迟到3次以上取消实习资格，不准无故不参加实习等。从实施结果来看，学生在实习期间纪律性方面表现良好，能够认真遵守实习单位的规章制度和要求，同时能够认真聆听专业技术人员的讲解，受到了涧峪水库、宝鸡峡灌区、石头河水库等单位管理人员的一致好评，认为我校农业水利工程专业学生“素质高、求知欲强，专业基础扎实”。

2.5 校外工程参观与校内讲座相结合，深化实习效果

由于水利工程的特殊性，校外实习单位基于安全方面的原因，让学生动手实际操作已无可能，故现场实习以参观为主，但这就有可能导致实习过程流于形式，为使现场参观实习的效果得以延伸和深化，辅以专家讲座、现场专业技术人员和指导老师讲解，让学生带着问题去参观，增强实习的互动性和目的性，确保实习的教学质量和实习效果。

以西安理工大学2016年农业水利工程专业生产实习为例，结合上述7个实习工程，有针对性地按照工程参观的先后顺序，在校内穿插安排了10场专家讲座，并结合专家讲座，由指导教师带领学生观看相关工程的音像资料、参观相关教学模型及实验室，以加深学生的专业知识；在现场参观实习期间，除由现场特邀的专业技术人员讲解工程建设基本情况外，还充分发挥指导教师理论知识与实践经验兼具的优势，将工程实际和专业理论相结合，通过设置问题调动学生学习的积极性。例如：在宝鸡峡灌区实习过程中，在参观学习渡槽和倒虹吸输水建筑物时，专业技术人员和指导教师分别给学生讲解了这两类输水建筑物的特点，包括设计过程中水力计算、受力分析、地质要求、施工难点，以及在灌区的规划设计过程中，如何进行方案比较，以选取合理的输水建筑物等问题。通过这些讲解，将工程实际问题与水力学、结构力学、土力学、工程地质、水利施工和水利经济等课程理论有机结合起来，从而使现场实习的效果得以升华，使学生从所实习工程中获得更全面、更深入的专业知识。从实习实施结果来看，该模式对于提升实习效果作用显著，受到了学生的普遍好评。

2.6 强化实习过程管理，构建科学合理的实习考核评价体系

如何确保实习教学工作的各个环节有效、有序展开，并获得预期的效果，是生产实习指导教师面临的一个难点问题。根据笔者连续7年指导农业水利工程生产实习的经验，认为加强实习教学的过程管理，建立并实施科学合理的实习考核评价体系，是解决上述问题的一种有效措施。以西安理工大学农业水利工程专业生产实习为例，主要做法如下所述。

（1）实习过程的考核（占总成绩的40%）。在实习过程中，加强考勤和纪律监督，做好学生纪律操行记录；指导教师通过观察学生的学习态度，听讲、提问、讨论发言等情况，并不定期对实习日记进行检查，做好学生学习状况的跟踪记录。由此积累进行学生平时成绩考核所需的素材。

（2）实习报告的考核（占总成绩的40%）。改革以往主要通过学生的实习日记、周记和总结评定实习成绩方法，弱化该部分成绩所占比重。同时，要求指导教师在评阅学生的实习总结报告时，要重点考察学生的实习认知水平、实习收获与体会等有个人特色的内容，由此判定学生的期末成绩。

（3）实习答辩的考核（占总成绩的20%）。近年来，农业水利工程专业不断总结经验，逐渐形成了实习答辩制度。答辩委员会由实践经验丰富的老师和实习指导教师组成，若条件允许可聘请实习企业工程技术人员参加。根据实习分组情况划分答辩组，每答辩组3人，每组汇报时间不少于15min，提问10min左右，每组设1个主汇报人，其余组员参与汇报，并要求所有组员都要回答至少1个问题，答辩成绩为该组所有成员该环节考核成绩。

从实施结果来看，学生普遍反映该考核方式对学生学习起到了有效的督促作用，从各个方面提升学生的学习能力，并锻炼了学生的汇报能力；同时成绩考核体现了公平与公正，极大地调动了学生主动学习的积极性，保障了实习的质量和效果，实习单位对生产实习队的评价也非常高。从2010年至今，笔者所带的农业水利工程生产实习队已经获得4次校级优秀生产实习队称号。

3 结语

生产实习对于农业水利工程专业本科生具有十分重要的作用。采取何种模式，以便有效地提高实习效率，保障实习的质量和效果，是一个值得不断探索与研究的问题。结合笔者近几年的教学实践经验，对西安理工大学农业水利工程专业生产实习的教学模式进行了总结。虽然其他高校的实践性教学环节安排可能有所不同，但本文所提出的生产实习教学模式对其会有一定的参考价值。当然，本文所提出的生产实习教学模式仍有值得进一步改进和完善之处，以期更好地提高学生的实践能力和创新意识，为我国的农业水利工程事业培养更多优秀的后备人才。

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