基于提高南疆少数民族工程实践能力为导向的材料力学课程建设改革建议

柯谱++纳曼·麦麦提

摘 要：本文以提高南疆少数民族大学生工程实践能力为目标，针对南疆少数民族大学生在学习时发现的问题（以材料力学为例），分别从教材的需要、课件的选用、实践环节的加强、教学大纲的建议等课程建设方面出发，提出一些具体的改革措施和意见，以提高教学质量，增强学生的实践能力和培养学生解决工程问题的能力，并为后续系列课程的学习奠定坚实的基础。

关键词：南疆少数民族 工程实践 课程建设 材料力学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）08（c）-0233-02

Abstract： To improve the quality of teaching， enhance students' practical ability and cultivate students' ability so as to solve engineering problems， and make a solid foundation for the follow-up courses. This paper aims to improve the engineering practice ability of minority college students in Xinjiang. Starting from the needs of teaching materials， the selection of courseware， the strengthening of practical links， the suggestion of teaching syllabus， some concrete reform measures and suggestions are put forward for the problems found in the study of minority college students in Xinjiang （Taking material mechanics as an example）.

Key Words： Xinjiang minority； Engineering practice； Curriculum construction； Material mechanics

在絲绸之路经济带的建设中，南疆是新疆工作的重点和难点。南疆是新疆的“棋眼”。未来几年内，南疆及周边国家的基础建设将走上快车道，根据国资委所公布的《西部大开发“十三五”规划》，明确了未来几年西部地区的重点工程项目。南疆仅在交通基础设施建设投资方面就高达1万亿元，建设总里程约15.2万公里。

国家重视南疆的发展，重视“一带一路”伟大战略的实施，进行“输血”式援助，但要实现“社会稳定和长治久安”总目标必将依靠“造血”自主发展。作为边疆民族地区建设中坚力量的少数民族大学生，他们是当地工程技术人才的代表，是南疆现代化建设的重要主体。民族大学生没有得到充分就业[1]，并且企业对已就业的大学生评价有待提高，就业后发展晋升缓慢等的根本原因是工程类少数民族大学生工程实践能力不足，着力提升少数民族大学生工程实践能力是提高工程类少数民族大学生实践能力，提高其就业率和就业质量的关键。

1 民族学生在专业课学习过程中存在的显著问题

南疆高校的少数民族大学生一般来自疆内各地区的农村、团场，家庭多以种植和畜牧业为主，受自然条件的影响，家庭经济普遍比较贫困，主要以维吾尔族、哈萨克族、塔吉克族等民族为主，并且民族学生的思想也较为保守。

1.1 通用语言掌握不足的影响

民族学生在大学前的各学习阶段主要接受的是以母语为主的教育，汉语水平普遍偏低。进入大学后，面对的是通用语言的专业教学和生活环境。在大学环境中，因有些学生通用语言掌握有限，影响到他们与老师及其他学生的交流与沟通，对专业学习各方面产生了一定的障碍。长此以往，他们对新的学习生活环境逐渐产生了消极的认识。

1.2 心理思想包袱沉重

大学生个体本身是一个矛盾的集合体，他们在进行紧张的学习和参加学校各项活动的同时，心理上还背负着诸多的思想“包袱”，长期处于心理“亚健康”状态。工程类专业的大学生的情况更加复杂，民族学生也不例外。这些“矛盾”包括：

（1）家庭经济贫困和学习生活消费支出的矛盾[2]。

（2）所学专业和家庭期望之间的矛盾。

（3）期望毕业和就业形势严峻之间的矛盾。

（4）希望获得轻松、多彩的校园生活和繁重、枯燥的工程技术类学习任务之间的矛盾。

（5）期望获得充分的自由实践和繁重的理论学习之间的矛盾。工程技术类民族学生，较一般文理科学生在学习投入上的开销更加显著。随着计算机在工程应用中愈来愈广泛，以土木工程专业为例，从培养方案来看，第二学年就有CAD制图等。在学校电脑资源有限的前提下，学生配备一台一般配置的电脑就已经非常有必要了。据调查，南疆很大比例的家庭希望学生毕业之后能从事教师或者公务员等工作，这与工程技术类专业的培养目标有很大的出入，造成学生在学校中担有极大的压力。

1.3 现在工程实践认识严重不足——以材料力学模型为例

南疆高校的少数民族大学生一般来自疆内各地区的农村、团场，家庭多以种植和畜牧业为主。对一些工程结构和机构的变形没有直观的认识，学生往往不能把力学模型跟实际结构关联起来，比如材料力学常见的约束类型、受扭构件、受弯构件、超静定问题和压杆稳定等模型[3-5]，很多学生理解困难。

2 推动具有民族针对性的材料力学课程建设

南疆各高校的老师大部分引进自内地高校毕业生，他们习惯地借鉴或者沿用他们本科时期所在高校的教学过程，包括教材的选用、课件的使用、教案和教学大纲的编制等等方面。这种方式在民考民的民族学生身上并没有起到很好的效果。endprint

在教材方面，目前国内各高校土木工程专业多选用张如三，孙训方，刘鸿文主编的《材料力学》作为指定教材，或者选用在这3本材料力学基础上重新编写的教材，这类教材理论性较强，概念多，公式多，计算多，内容多，学生接受困难[6]，更何况很多民族学生数学基础薄弱。所以针对民族工程技术类大学生，急需一本适合他们的材料力学教材。该教材应具有以下方面的特点。

（1）结合中学时期的培养方案和目标，加强教材的系统性。

（2）对于重要的专有名词，能有相应的双语解释。

（3）涉及受力模型实例的插图，最好选用南疆少数民族生产和生活息息相关的实例图片。

在课件方面，有必要加强它的针对性。在科学性、教育性、技术性和艺术性等方面有必要考虑以下几点。

①教学内容正确，无政治性错误。

②课件取材方面，优先选取民族特色类的，提高民族学生的理解性。

③针对关键性专有名词，适当增加民语言解释。

在实验方面，适当增加仿真环节。通过现在计算机技术，将各种变形、内力分布状况用更加形象、更加直观的方式表现出来。

在授课大纲制定方面，传统的考核方式为平时出勤和作业情况占20%，期中考试成绩占10%，期末考试成绩占70%。现在平时的学习过程中，有很多学生都抄袭作业，所以为了考核平时学习过程，材料力学每一部分讲完后，增加小测验，除了可以检查学生对这一部分知识的掌握程度外，还可以对后面的教学内容讲解做一定的参考，同时测试成绩可以作为课程最终成绩的一部分，从而把过程和结果统一起来。

另外加強答疑环节的有效性也是非常有必要的。增加师生互动，减小师生距离有助于帮助学生培养学习兴趣，提高学生学习的主动性，有助于学生对材料力学这门课的掌握。并且还可以通过微信、QQ等交流工具建立材料力学学习群，可以突破时间、空间和学时的限制，随时对学生的问题进行答疑解惑并同时对学生进行相关指导。

除了安排的教学外，同时定期举办习题课，对一段时间内的知识点和习题进行解答总结。可采用讨论式教学法，对一题多解的题目和一些习题完成过程中的共性和典型问题进行讨论和归纳总结，解答学生的疑难问题，从而夯实学生的基础。

3 结语

材料力学是机械、土木等工科类专业重要的专业基础课之一，是后续有关专业课的基础。本文以提高南疆少数民族大学生工程实践能力为目标，针对南疆少数民族大学生在学习材料力学时发现的问题，分别从教材的需要、课件的选用、实践环节的加强、教学大纲的建议等课程建设方面出发，提出了几点建议。希望能对从事相关教育工作的老师提供一些参考，帮助学生提高科学分析解决复杂工程问题的能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。

参考文献

[1] 连旭.南疆少数民族大学生就业能力影响因素的实证研究[J].现代营销，2017（2）：74.

[2] 鱼宏映.浅谈南疆少数民族大学生班主任管理工作[J].科教文汇，2008（4）：14.

[3] 孙训方，方孝淑，关来泰.材料力学[M].5版.北京：高等教育出版社，2008.

[4] 刘鸿文.材料力学[M].5版.北京：高等教育出版，2011.

[5] 张如三，王天明，陈君驹.材料力学[M].北京：中国建筑工业出版社，1997.

[6] 于海丰，邹丹丹，张华.土木工程专业材料力学教学改革探讨[J].教育研究，2017（1）：126-127.endprint