TPR教学法在中学英语口语教学中的应用与实践

芦校玉

摘 要：传统英语教学方法改革在新课改中将TPR法运用于中学英语口语教学实践，并不断推广，实施 TPR 教学方法以来，学生学习英语的兴趣逐渐浓厚，课堂氛围活跃，学生积极参与教学过程，教学效果良好，学生的口语水平有大幅度提高，很好地达到预期的英语口语教学目标。

关键词：TPR教学法；英语口语；中学英语；教学情境

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）33-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.075

TPR教学法是由美国著名心理学家James第一次提出来的，即全身肢体反应教学法（Total Physical Response），该方法是在发展心理学基础上发展起来的，是将语言与行为融为一体的教学过程，通过教师的肢体动作和标准的语言对学生进行英语口语训练的特有方法，不仅能激发学生学习英语口语的潜力和兴趣，也能够使枯燥乏味的外语学习形象化、趣味化，提高学生学习英语口语的积极主动性和课堂参与度，收到传统英语教学难以达到的教学效果。

一、TPR教学法在中学英语口语教学中的重要性

英语作为一门语言类课程，学生普遍感觉学习比较困难，学习兴趣不浓，学习枯燥乏味，尤其对于农民工子女较多的中学，学生英语水平相对薄弱，若采取传统的英语口语教学方法进行授课，教师仍然是课堂教学的主体，学生却是被动接受，更有甚者部分学生已经脱离了课堂，教师忽略了英语口语是一门语言应用类课程，需要在具体语境中体现，强化语言应用能力培养，师生互动缺失，学生普遍感觉比较吃力，“哑巴”英语现象严重，部分学生也逐渐对英語学习失去兴趣。

然而，随着学校推动教学改革以来，TPR法备受各位中学英语教师的青睐，大家都纷纷探索并引入新的教学方法，在课堂中不断实践。由于该方法注重外语语言学习的应用性和实践操作性，强调学生在特定的语言环境中去学习、接受和领会，而不是单一地学习一个个句子。在英语教学过程中有效融入肢体语言，充分运用热身操、分组游戏、角色扮演、师生互答等方式，并且要多借助于多媒体辅助技术，对学生从视觉和听觉等方面给予冲击，全面调动学生学习外语的积极性，鼓励大家积极参与课堂教学，做课堂教学的主导者，探索英语语言学习的真谛，逐步掌握英语的基本语言知识，重点强化口语应用技能，提升口语表达和英语综合能力。

二、TPR 教学法在中学英语口语训练中的应用与实践

（一）TPR课堂教学导入激发学生兴趣

上好精彩的一节课，扎实的课前准备是必不可少的。教师要认真备课，不断根据教法加工教材，理清授课基本内容、重点和难点，抽提本节课主要培养目标和口语应用能力，充分做好授课前准备工作，搜集好相关素材，下载相应的歌曲，制作精美的PPT，备好道具，完成对课堂教学过程的完美设计。德国著名的教育学家Diesterweg曾经说过：“教学艺术本身不是为了传授，而是激励、唤醒和鼓舞。”可见，培养学生的学习兴趣才是教师的关键所在，在课堂教学中教师应充分调动学生的兴趣，尤其导入环节作为课堂教学的第一个过程至关重要，导入比较理想，将学生兴趣引入课堂教学，整个教学过程就会事半功倍。因此，教师可结合一些TPR动作导入新课，常用指令动作如follow me， bands up， hands down， wave your arms，bend your lees等，与学生间不时的互动，通过语言和肢体并用的方法引导学生很快融入课堂学习，使每一位学生要学会动口，营造出轻松、愉悦的课堂学习氛围。

（二）TPR法创建学生课堂英语口语交际平台

在课改下的中学英语课堂教学中，应充分利用TPR法为学生创建口语交流平台，根据课程内容、重难点及教学目标创设不同的口语交流情境，并付诸肢体语言，进行完美演绎。在课堂教学中采取多样化教学手段，充分利用多媒体现在教育技术和教学卡片，设定交际情境，安排口语交际任务，使学生完全融入角色。教师可以组织学生根据教学内容进行英语戏剧表演、英语演讲、情景角色扮演、分组竞赛、提问交流等，教师既可以参与学生表演，也可以作为学生团队的裁判，以生动形象的语言情境和肢体语言，提高学生的英语口语表达能力和临场应变能力。例如，在学习Can you come to my party？单元时，学生在掌握了基本生词和一般现在时的句型用法后，在班上组合几个学生团队（六人一组，注意好、中、差学生搭配）在教室中间进行“老师邀请大家参加生日聚会”的表演，六位学生抽签选出一位学生扮演教师，分别邀请小组另外五位同学，随后创设“party”现场交流情境和角色扮演，学生不但要用标准流利的英语交流，同时还要辅助各种肢体和手势动作，使得表演更加完美生动，随后其他各组作为裁判团队评选出每组的最佳选手。结合教材的不同内容设计不同的英语口语教学情境，充分融入TPR教学法，不仅为学生构建英语口语交流的平台，提供英语口语训练机会，而且养成了学生自觉学习英语的兴趣，提高口语交际能力。

（三）TPR法融入英语口语训练第二课堂

英语口语训练的课堂时间是相当有限，教师不可能为所有学生提供自我展示的机会，课堂只能为大家设计一系列丰富多彩的教学情境，开阔视野，调动学生积极性。但是，仅仅依靠课堂时间想学好英语口语，使每位学生都尽情展示，时间是远远不够的，所以学生要以TPR课堂教学为指引，在课后不断对课堂进行延伸，有效利用课余时间开展英语口语第二课堂，如开展“英语角”活动，每周固定时间提前设定主题，组织学生用TPR法进行英语交流，既丰富了学生的课外生活，锻炼了英语口语，也培养了学生的胆识及团队意识。

总之，将TPR教学法融入英语口语教学适合中学生的心理发展特征，符合现代素质教育的要求，使得英语口语教学更加生动形象，激发了学生的英语学习兴趣，转被动为主动，切实提高学生英语口语表达能力和综合素养。

参考文献：

[1] 严佳佳. TPR教学法在初中英语语法教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（7）：76.

[2] 潘薇，王海莉，王敬.浅析T PR教学法在实际教学中的运用[J].才智，2015（7）：144.endprint