走近学困生 提高英语教学实效

李文红

摘 要：在英语课堂上，学困生不敢参与小组活动，记不住单词，背诵课文有困难，语法规则不理解，不懂阅读技巧。作为教师，我们要真诚关心和爱护学困生，不仅在学习上给予关心，而且要体现在实际行动上，创设宽松的课堂氛围，给学困生更多的参与课堂的机会，促进学困生进步，真正做到提高英语教学的实效。

关键词：创设氛围；记忆单词；有效背诵；巧学语法；积极阅读

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）33-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.074

学困生，他们有与一般学生不同的特点：自卑感强。特别是在英语课堂上，他们不敢参与小组活动，记不住单词，背诵课文有困难，语法规则不理解，不懂阅读技巧。久而久之，他们在课堂上容易走神，倦怠，提不起兴趣，极少参与课堂，学习英语成为了他们的负担，但他们又渴望得到同学、教师的关爱，期盼提高自己的成绩。我们都知道，学困生成绩的高低直接影响所任课班级的成绩，作为教师，我们要真诚关心和爱护学困生，不仅在学习上给予关心，而且要体现在实际行动上，只有这样，才能促进学困生进步，真正做到提高英语教学的实效。

一、创设宽松的课堂氛围，给学困生更多的参与课堂的机会

比如在安排学习小组时，有意识地安排学困生和课堂表现比较积极的学生在一个学习小组当中，让他们能够分工合作，在小组的合作学习和展示过程中，让小组的每个学生都积极发言，给学习小组进行评价时，看学困生是否积极参与了小组活动，是否充分发挥了自己的个性和能力，把这些因素都作为学生综合素质评价和学习小组评价的内容，来充分调动学困生参与的积极性，这样可以使每一个学生在交流学习与合作学习中都能得到充分的发展。事实也证明，这种做法有利于学困生学习积极性的调动，并且使学生之间的合作精神进一步增强。

二、帮学困生记忆单词，降低记忆难度

其实，英语学困生的第一大障碍就是单词，他们背单词死记硬背，并且容易忘，单词记忆的困难使他们对英语学习产生了恐惧心理。作为教师，我们就要帮助学困生学会记忆单词的方法，让他们记得简单，让单词不再成为他们学习的“拦路虎”。比如，我们可以让他们参考汉语拼音的拼读方式，将“辅音”看作“声母”，“元音”看作“韵母”来练习拼读音节，找出拼读规律。通过练习拼读、拼写，做到听其音，知其形，知其音，这样记单词就会变得很简单。如：banana， history， potato等单词。又如，英语单词中有一些比较长的单词，死记硬背就会更困难，可以把它们按音节分成几部分去记，通过以上所说的拼读、拼写规则，把它们一部分一部分地拼写出来。例如：information，in-for-ma-tion，popular，po-pu-lar，temperature，tem-pe-ra-ture 等。我们还可以让学生用联想的办法去记忆单词，如在记忆visit， act， art， teach等单词时，我们还可以联想到visitor， actor， actress， teacher这些名词，如果我们从初一刚开始就培养学生这样的记忆习惯，并且在自习课和课堂上有意识地帮助学困生这样记忆单词，我想他们记忆的难度一定会降低，学困生学习的兴趣会越来越浓。

三、帮学困生有效背诵，提高背诵的效果

英语学习必须要有大量的输入，也就是背诵。但学困生对于背诵往往是叫苦连天，作为教师我们要让学困生学会重点地背、灵活地背、有效地背，这样他们才会有成就感，才会有动力。在课堂上，我们应该有意识地把一些有难度的知识点或者重点句子挑出来帮助后进生理解，在背诵过程中，要求他们重点记忆文章或者对话中的生词、短语、重点句等。这些重点要背得非常准确，其他的不必一字不差，可以略有改动，或是适当看一点提示，尽量避免学困生在背课文时拿着汉语翻译去背。并且让学生背诵完之后，最好能够进行默写，不求一字不落，只求他们把重点写完整，这样在做练习时就可以回归课本，找出课文中的原句，这样做可以逐渐地帮学困生树立起学习英语的兴趣，提高教学实效。

四、帮学困生巧学语法，使学习思路更加清晰

语法是语言学习的关键，但是学困生很讨厌上语法课，觉得太枯燥、太复杂，主要还是因为他们没有抓住英语语法的特点，很难学透。作为教师，关键在于要让学困生学明白、学透彻，头脑中要形成系统。例如：名词变复数：女孩—女孩们girl-girls，形容词变副词：快速的—快速地quick-quickly，比较级最高级：高的—更高的—最高的tall-taller-tallest，在学习时态时，我们可以把复杂的时态结构编成朗朗上口的口诀让学生记忆，如一般现在时，我们可以编成“一般现在时，单三—s，—es，其他不变化”，一般过去时，我们可以编成“一般过去时，动词词尾加—ed”，这样就可以使他们学起来头脑比较清晰，增强其自信和提高兴趣，使课堂学习既充实又高效。

五、帮学困生积极阅读，培养阅读技巧

阅读也是英语学困生的一大障碍，他们阅读量小，不懂阅读技巧，在考试中阅读题失分非常严重。作为教师，我们要帮助学困生提高他们的综合语言的应用能力，让阅读变成一种乐趣、一种习惯。如在做一篇阅读时，我们可以复习多方面的知识，如单词、句型、语法等，帮助学困生解决之前的疑惑和难题；可以要求学困生在阅读过程中标出生词，通过询问或查词典还可以学到很多新的词汇，这样可以帮助他们慢慢积累；并且在阅读的过程中我们可以帮助学困生训练他们的阅读技能，如可以让他们快速阅读文章，找出文章和段落的中心内容，也可以让他们带着教师提出的问题，快速扫视文章，找到解题所需的细節内容。还可以坚持让学困生每天做一篇阅读材料，增加他们语言的输入量。在教师的帮助下，他们的阅读能力也会慢慢提高，阅读兴趣也会逐渐浓厚，提高成绩也不再是一句空话。

当然，要帮助学困生脱困不是一朝一夕、立竿见影的事情，作为英语教师，我们还需要做其他很多的工作。我坚信，只要我们不懈努力，不畏艰难，一路前行，学困生在我们的帮助下也一定会取得进步。

参考文献：

[1] 王安家.激活“学困生”提高英语教学有效性[J].福建基础教育研究，2013（4）：88.

[2] 沈海东.关爱“学困生”，提高初中英语教学的有效性[J]. 语数外学习（初中版中旬），2012（12）80.endprint