少数民族学生语文基础知识教学与写作教学的关系

阿卜杜热合曼·喀迪尔

[摘 要]文章就少数民主地区语文写作教学相关内容进行分析探究，指出其教学活动要积极培养学生的写作兴趣，加强口语与写作教学之间的联系，阅读教学促进学生写作能力的提高，分层教学充分落实因材施教，以期促进其写作教学有效性。

[关键词]少数民族教育；语文写作教学；策略

在少数民族地区，汉语也是大家主要的交流工具，但是在学习汉语学习的过程中，由于多种因素的限制，使得学生的学习较为困难。提高学生习作能力的培养是每位少数民族教师和家长头疼的问题。在使用汉语写作的过程中，词汇的正确使用，遣词用句的基本方法，还有结构以及各式等对于少数民族生而言都是难度很大的。由此可见，在汉语文教学的过程中，一定要想方设法让学生的兴趣能够萌发出来，从而使得学生能够掌握写字的相关技能。

一、积极培养和提高学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣的诞生，是建立在情感体验的基础之上的，当学生的写作兴趣能够被调动起来，学生才能更有精力参与到写作教学的过程之中。为了达成这一目标，教师要在教学之时将情感教学的功效彰显出来，从而使得学生的兴趣能够从内心萌发。教学的过程中，要营造出与学生内在需要相吻合的写作情境，让学生能够轻松、自如的展开学习活动，学生的思维、技能都能得到提升，能够将真实的想法表达出来。教师要让学生去感受家乡的文化、风情，从而让学生从心底产生认同感，使得学生的写作兴趣充分激发出来。这样不论是汉族学生还是少数民族学生，都能够产生写的兴趣，消减学生的畏难心理。

二、加强口语与写作教学之间的有机联系

口语与作文具有许多的相通之处，都是对人的思维表达，只是一个以口头语言为介质，一个以书面语言为介质。因此加强口语交际的训练有利于学生对汉语文中作文能力（如叙事、议论、表情、达意等）的提高。口头语言是书面语言的基础，书面语言是口语的发展，是根据必要性对口语做的文字记录，两者相辅相成。

说与写相比，具有独特的优势，具有比书面表达更广泛、更灵活、更及时、更便捷的特点，在训练中能提高学生快速构思和语言运用的能力，取得省时、增量、实用的效果。运用的技巧更多样，学生在训练中对语言的感悟也就更真切。所以，口语训练是活生生的语言实践，是行之有效的语言实践。

而听、说、读、写是紧密联系、相辅相成的，因此，可以以“说”为切入点，让学生在汉语文写作文时也有话可说。如果能在语文课堂上重视学生口头训练，同时进行说写结合的训练，无疑是具有新的教学意识的突破性改革。培养学生的说话能力，是为完成作文教学总体目标的奠基工程之一。在平时的教学中，教师要为学生创造言语的机会，让他们不惧于任何场合，在任何情况下都能把自己的所见、所闻、所想向别人倾吐出来。而且有意识地把学生的口头表达与书面汉语文作文直接挂钩，由观察到说话，由说到写，说写结合，以说促写，不断协调说与写的关系，这样学生的汉语文水平自然会得到稳步提高。

三、阅读教学促进学生写作能力的提高

多读多写亦是提高少数民族学生语文写作能力的一个重要途径之一。对于学生的写作来说、写作和阅读是分不开的。在语文教学过程中教师应把课内阅读与写作作为一个整体，在课内阅读时把写作作为目的进行阅读，引导学生把课内阅读中积累到的知识灵活的运用到写作中，有效的运用课内学习时间学习写作，使“写作”有源泉，促使学生主动的把写作中遇到的困难带人到阅读中去寻找解决的途径，在课内阅读中进行消化，以读”促进学生“写”的能力的提升。

四、分层教学充分落实因材施教

由于少数民族学生生活条件的不同、学习兴趣和才能禀赋的个性差异、地域传承和知识结构的悬殊，使得在学生的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等方面必然会存在着的差异。所以，要全面提高学生的写作水平就得屏弃传统的一刀切的教学方法，创新思路。教师要根据学生各自的特点，找寻适合于不同基础和接受能力的学生的教学方法进行教学，即采取分层教学，因人而教，因材而教，尊重其兴趣爱好，积极引、培养学生的创造思维，使他们对事物进行多侧面、多角度、多层次、全方位的探索，让不同层次的学生在原来的基础上都有所进步、有所发展，对写作能力较差的学生也能通过不断的培养，鼓励，使其“勤能补拙”，逐步提高，真正做到“长善救失”，全面发展。

1.给每个作文层次的同学定出作文教学的目标。分层教学离不开教学目标，这一目标必须根据语文教学大纲来制定。如对初等作文的学生就要根据大纲和其实际，来确定最初的目标，不能一味地降低要求，或放任自流。对中等作文的学生也不可要求过高，不能用范文的标准来衡量他们的习作。欲速则不达，求之过高，他们反而没有了信心。

2.根据层次和目标分层教学，因人施教，分类指导。“十个指头不一般”。学生作文水平高低不平是一种正常现象。教师要因人施教，对好的学生，可适当提高要求，培养爱好，以满足他们自我提高自我实现的需要。对差的学生，要降低要求，使他们能经过自己的努力每次作文达到一个小目标，有一点小进步，从而培养写作兴趣，逐步提高作文水平。

五、结语

综上，写作教学是语文教育的重要内容，少数民族教育有其特殊性，在语文教学中我们应持之以恒，做教育的有心人，多关注少数民族学生，多鼓励，哪怕是一點点闪光点也不能错过。相信一定能够在语文教学中培养出少数民族学生对作文的浓厚兴趣，提高其写作能力，促进少数民族地区写作教学有效性的提高。

参考文献：

[1]包月梅.论少数民族学生汉语写作能力培养的策略[J].读写算：教育导刊，2015（10）：136.

[2]莫艳珍，莫永生.浅谈少数民族生写作的困境与对策[J].读写算-素质教育论坛，2014（24）：5-6.endprint