汤 盈
(宿州学院 体育学院,安徽 宿州 234000)
蚌埠市区幼儿户外体育活动开展现状及影响因素分析
汤 盈
(宿州学院 体育学院,安徽 宿州 234000)
采用文献资料、问卷调查、访谈、数理统计等方法对蚌埠市区幼儿户外体育活动开展现状及影响因素进行调查分析.结果显示,幼儿进行户外体育活动主要是提高身体素质、促进心理健康、培养体育兴趣和锻炼意志品质;幼儿教师对体育理论知识了解较少,体育技能掌握不全面;活动内容以体育游戏为主,组织形式单一;开展频率集中在1-2次/d,活动时间为1-1.5h/d,运动强度偏小.其影响因素主要有场地设施、幼儿安全问题、教师观念和技能水平等.在此基础上提出了相应的建议,为蚌埠市幼儿园开展高质量的户外体育活动提供理论参考.
蚌埠市区;幼儿;户外体育活动;开展现状
学前教育是基础教育的重要组成部分,其教学内容涉及五大领域,而幼儿园始终把幼儿体质健康放在首位.2012年10月国家颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》实施指导意见中明确指出“幼儿每天户外活动时间一般不少于2h,其中户外体育活动时间不少于1h”.[1]幼儿户外体育活动作为幼儿体育教育的一项重要内容,具有活动内容丰富、时间长、灵活性大等特点,有利于发挥幼儿的积极性和创造性.但实际上,目前幼儿户外体育活动并没有得到幼儿园的高度重视.[2]鉴于此,本文以蚌埠市区幼儿园为例,对幼儿户外体育活动的开展现状及影响因素进行调查分析,并提出建议和对策,为学前教育工作者更好地开展户外体育活动提供参考.
以蚌埠市区3所公办幼儿园和9所私立幼儿园幼儿户外体育活动开展现状及其影响因素分析作为研究对象.
1.2.1 文献资料法
检索相关幼儿户外体育活动的国内外文献资料等并对其进行分析,为本研究提供理论依据.
1.2.2 问卷调查法
根据幼儿园的性质在蚌埠市区随机选取3所公办幼儿园和9所私立幼儿园,其中每所幼儿园随机抽取幼儿教师6名,共72名幼儿教师.发放调查问卷72份,回收66份,有效问卷60份,有效率90.9%;问卷调查的信度检验采用重复测试法,重测信度r=0.803,证明问卷信度较好.
1.2.3 访谈法
对所调查幼儿园进行实地考察,面对面与幼儿园园长和部分幼儿教师进行访谈,全面、深入了解幼儿户外体育活动的开展情况.
1.2.4 数理统计法
对调查和访谈所得的有效数据,运用Microsoft officeExcel进行数据统计与处理.
2.1.1 户外体育活动作用
表1数据显示,幼儿教师认为进行幼儿户外体育活动是提高幼儿身体素质和促进幼儿心理健康(58和53人次);也有教师认为可以培养幼儿体育情趣和爱好,锻炼幼儿意志品质(47和36人次).体育活动是幼儿园一日教育活动的组成部分,又是健康教育的有效载体,因此,不能把它看成可有可无的教学内容.因此,应根据幼儿身心发展规律和年龄特点安排每天的活动内容.
表1 对幼儿户外体育活动作用的认知情况统计表(N=60)
2.1.2 对体育理论知识和技能的了解和掌握
体育理论是开展体育教学工作的基础.拥有全面扎实的体育理论知识,对指导幼儿户外体育活动有着重要的意义.[3]表2数据表明,对幼儿体育教学设计、体育技术原理分析、运动人体科学和幼儿体育教学原则选择不太了解的幼儿教师分别占51.7%、43.3%,40%和38.3%.这些体育理论知识是体育教育专业的基础理论课程,并没有列入学前教育专业的培养方案中.针对幼儿体育游戏选择基本了解的占有56.7%,学前儿童游戏是学前教育专业的基础理论课程,对幼儿体育游戏有初步的了解.在访谈中,一些幼儿教师对自身运动技能和体育教学组织能力也表示不满意(56.2%和40.4%),教师自身体育技能匮乏,导致在户外体育活动中不能给幼儿做到良好的示范、讲解,不利于幼儿体育兴趣的培养.[4]
表2 幼儿教师对体育理论知识和体育技能的了解情况统计表(N=60)
2.2.1 户外体育活动内容
表3结果显示,蚌埠市区幼儿户外体育活动的内容排在前四位的分别是幼儿体育游戏、球类活动、基本动作练习和幼儿体操练习(60、48、47和46人次).实地考察得知,幼儿体育游戏可以激发幼儿的体育兴趣,促进幼儿体质健康水平,但运动密度较低;球类活动可以发展幼儿身体协调性,但缺乏球类动作指导;幼儿基本动作练习是幼儿动作发展的重点,直接关系到运动技能的形成,但缺少基本动作技巧内容;而幼儿体操缺乏动作的规范性.[4]另外,其他活动是指蚌埠本地特色户外体育活动,例如花鼓灯舞蹈,内容新颖,能够让幼儿了解本地文化,丰富幼儿户外体育活动内容,建议应该大力宣传、推广.
表3 幼儿园户外体育活动的内容统计表(N=60)
2.2.2 户外体育活动组织形式
表4数据显示,除雨雪天天气和极低温度天气外,早操或课间操活动以及每周户外体育游戏能够每天正常进行;而坚持每周开设体育课或体智能课程的幼儿园有7所(58.3%),其内容基本以集体游戏和运动比赛为主;幼儿运动会或亲子运动会每学期定期召开的幼儿园有4所(33.3%),时间通常安排在春、秋季.短途春、秋季游组织较少,安全隐患较大,组织形式较传统,仅有25%的幼儿园开展此活动.[5]
表4 幼儿园户外体育活动的组织形式统计表(N=12)
2.2.3 户外体育活动频率和时间
表5数据显示,81.7%的幼儿园每天开展1-2次户外体育活动,15%的幼儿园每周开展3-4次,每周开展1-2次的幼儿园仅有3.3%.从表6可以看出,幼儿户外体育活动时间较合理,仅有10%的幼儿园每天户外体育活动时间不足1h,其他幼儿园达到了2012年颁布的《指南》规定的最低要求.[1]其中43.3%的幼儿园幼儿每天户外体育活动时间在1-1.5h,43.3%的幼儿园在1.5-2h,还有3.3%的幼儿园达到每天2h以上.
表5 幼儿园户外体育活动开展的频率统计表(N=60)
2.2.4 户外体育活动强度
表7 幼儿户外体育活动的强度统计表(N=60)
通过户外体育活动过程中的的密切观察,以幼儿疲劳程度衡量幼儿户外体育活动的强度[6].表7数据显示,在户外体育活动过程中感觉很累的仅有15%,说明幼儿户外体育活动属于中低强度运动.经观察发现,幼儿户外体育活动基本主要以早操或课间操、游戏和运动比赛为主,运动密度较低,运动时间较短,运动量较小.
表8 影响幼儿户外体育活动的主要因素统计表(N=60)
表8说明,场地、器材设备和户外环境是影响幼儿户外体育活动的主要因素.经实地考察,所有幼儿园场地都是塑胶场地,大型器材配备只达到了《幼儿园教玩具配备标准》的基本要求,致使幼儿户外体育活动组织形式和内容单一.幼儿安全问题是其二因素.由于中国家长“宠爱娇惯”的育儿观念,使得幼儿园过分担心幼儿安全而更加小心谨慎,致使活动开展受到限制.教师的体育教育观念、认知水平也是影响幼儿户外体育活动不可忽略的因素.经调查,幼儿教师整体学历水平不高,教师自身体育技能、体育教学能力有限,致使幼儿园体育专业教师短缺.同时,很多家长不重视幼儿户外体育锻炼,担心活动量太大,过分保护孩子,不支持幼儿积极参与.
3.1.1 进行幼儿户外体育活动主要是提高幼儿身体素质和促进心理健康,培养幼儿体育情趣,锻炼幼儿意志品质.但对体育理论知识了解较少,体育技能掌握不够全面.
3.1.2 幼儿户外体育活动内容主要以体育游戏为主;组织形式单一,开展频率集中在1-2次/d,体育活动时间是1-1.5h/d,运动强度偏小,有效运动时间较短.
3.1.3 影响幼儿户外体育活动的主要因素有场地、器材设备不足、户外环境限制,幼儿安全问题,教师体育教育观念,技能和认知水平有限以及家长的认知和态度.
3.2.1 应积极开展教育培训,提高幼儿教师整体素质,丰富其体育知识和专业技能;鼓励幼儿园引进体育专业教师,提高体育教育队伍师资力量.[7]
3.2.2 应重视幼儿园户外体育活动,改革体育教学观念,以幼儿为本,创新户外体育活动组织形式,丰富户外体育活动内容,科学安排运动负荷,进一步激发幼儿兴趣.
3.2.3 改善户外体育活动环境,合理利用户外场地条件,完善场地与体育器材设施;建立户外体育活动常规,培养幼儿安全意识;多向家长宣传体育教育的重要性,提高家长对户外体育活动的认识水平.[2]
3.2.4 应大力宣传并深入推广本地有关的特色体育活动,让幼儿了解本地文化,丰富幼儿户外体育活动内容.
〔1〕教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].南京:江苏教育出版社,2012.
〔2〕陈茜.探索幼儿户外体育锻炼之有效开展[J].考试周刊,2014(22):187-188.
〔3〕黄英姿.谈幼儿户外活动场所的安排[J].考试周刊,2011(29):233.
〔4〕赵佳子,黄中华.浙江省幼儿体育活动开展现状与对策研究[J].实验与调查,2016(134):37-39.
〔5〕刘美奋,孙秀荣等.山东省幼儿园体育活动现状与对策研究[J].山东体育学院学报,2009(10).
〔6〕李毅斌.户外体育活动中教师支持作用的感悟[J].幼儿教育,2014(7):36-37.
〔7〕崔亚玲.幼儿园体育活动现状与改革的研究[J].中国校外教育,2016(15):138.
G613.7;G80
A
1673-260X(2017)10-0143-03
2017-07-21
2013年校级质量工程教学研究项目“宿州学院跆拳道课程教学改革与研究”(szxyjyxm201329)