提高初中学生语文阅读水平的几种方法

在初中语文教学中，教师应认识到提高学生初中语文阅读水平至关重要，并不断探索和创新教学方法，从而提出科学合理的语文阅读教学模式，提高学生的语文阅读水平，最终促进学生全面发展。

一、创设情境，激发阅读兴趣

兴趣能够引起学生学习的主动性，陶行知曾说“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”可见，兴趣在教学活动中的重要性。在初中语文教学活动中，教师应创设和谐、民主、宽松、自由的课堂情景，使学生能够充分发挥自身潜能，将自己的精力放到学习中去；并使学生感受到教师对自己的尊重和信任，进而促进学生积极表达自己的观点和意见，主动参与到教学活动去，如：在人教版初中语文七年级上册第三单元《从百草园到三味书屋》中，教师让学生自己阅读这篇课文，并鼓励学生谈谈自己对这篇文章的理解，教师再给出自己的理解，指出学生的可取之处与不可取之处；同时，教师再让学生分成小组对“三味书屋的陈腐味”表现在哪些方面及作者所表达的思想感情进行讨论，最后小组选派一名学生对讨论结果进行陈述。通过这样的方式不仅仅能够帮助师生之间建立信任、平等与和谐的关系，还能够让学生自主学习，进而激发阅读兴趣。

二、督促读书，培养阅读习惯

在新课程背景下，教师将学生作为教学活动的主体地位，在初中语文阅读教学中，教师需要尊重学生认知与性格的特点，全面了解学生的知识掌握情况与学习状态，进而制定适合学生的教学模式；同时教师还应充分了解学生的阅读爱好，从而寻找相关阅读教材，实现学生个性化的发展，并且鼓励学生课下积极阅读，自己寻找喜欢的读物。具体方法有：（1）教师规定每个学生每个星期必须读两遍文章，在星期一的课堂上，让学生向全班同学讲述自己读过的文章，并谈谈自己的读后感；（2）教师根据学生实际情况，向学生介绍课后读物；（3）教师每周安排一节阅读课程，阅读内容由易到难，逐渐增加阅读深度，同时让学生积极讨论，教师也积极参与到学生的讨论中，并指导学生正确的讨论，避免学生偏离主题。通过这样的方式有效地督促学生读书，让学生渐渐地养成自主阅读的习惯，进而提高初中学生语文阅读水平。

三、引导阅读，掌握不同文体

不同的文体，教学方式也就不同，每一种文体都有自己的语言、结构、表现手法；教师需要根据不同的文体选择合适的语文阅读教学方式，从而将课文呈现的价值和语言文字的魅力准确的掌握，并能够向学生传授正确的阅读方式。如：在人教版初中語文八年级上册第二单元《背影》中，教师引导学生进行课文阅读，向学生分析课文的结构、表现手法等，并让学生思考文章的主旨是什么及作者是运用什么样的手法表达对父亲的感情的，进而让学生怀着探究的心去阅读文章；然后下一节课上，教师选取几篇文章，让学生分析这些文章的语言、结构及表现手法；再然后教师在讲授下一种文体课文时，再将《背影》拿来与这篇课文相比较，向学生讲授两种文体结构、表现手法、语言等的区别，并要求学生课下收集不同文体的文章进行阅读。通过这样的方式让学生能够正确的阅读，并逐渐掌握不同的文体，进而提高自身语文阅读的水平，提高自身素质，促进学生全面发展。

四、设计计划，注重梯度教学

阅读具有较强的艺术性，其主要形式有浅层次阅读与深层次阅读。浅层次阅读指学生对于阅读内容的理解仅仅停留在表面，只是了解文章的大概意思与结构的轮廓，没有真正理解作者表达的思想感情；深层次阅读指学生在阅读文章后，不仅理解文章大意，还能够清晰认识文章的结构、层次，了解作者所表达的思想感情，并能够做出思考。为使学生能够更好的阅读，这就需要教师根据学生的实际情况，合理地设计教学计划，注重梯度教学，如：对于七年级的学生，教师主要向学生传授简单语文词汇与语文句子，让学生了解词汇与句子的意思；对于八年级的学生，教师主要向学生传授语文阅读的技巧，帮助学生掌握文章的语言、结构及表现手法；对于九年级的学生，教师主要是帮助学生更深入地去阅读文章，了解文章内涵的意义与感情，并要求学生能够结合自己的阅读，表达自己的看法。通过这样的方式帮助学生打下坚实的语文阅读基础，进而使其未来能够更好地进行语文阅读，并不断提高学生的语文素养。

培养学生语文阅读的能力是一个循序渐进的过程，这需要教师有足够的耐心与过硬的专业能力，激发学生语文阅读的兴趣，向学生传授阅读技巧，再将阅读深度由浅入深，使学生逐渐提高语文阅读的水平，并打下扎实的阅读基础，从而促进其未来更好地发展。

刘翠荣，江苏南京市玄武外国语学校教师。endprint