亲子共读共写的有效途径

佘振林

小学生对绘本、儿童诗和儿童故事十分喜爱，我经常带领学生在课堂上诵读、仿写、创写，并让学生把一些优秀的作品带回家，读给父母听，让更多的家长跟孩子一起读书，营造亲子共读共写的氛围。

一、家校和谐沟通，启动亲子共读共写

家校沟通顺畅是引导家长辅助学校做好教育工作的前提。只有在家庭教育和学校教育形成合力的基础上，教育才能实现孩子们的幸福成长。为了保持家校和谐沟通，我们班成立了家长委员会。我定时召开家长会，和大家一起探讨孩子的教育问题，得到了家长朋友的大力支持。我还和家长联手，搜集适合孩子们阅读的各种各样的儿童图书，创建了班级图书库，配齐了千余本图书。孩子们见缝插针、如饥似渴地读书，陶醉在书籍的海洋里。他们还可以借书带回家，与父母、兄弟姐妹一起阅读，这些都为亲子共读共写奠定了坚实的基础。

二、家庭读写档案，引领亲子共读共写

随着学习的逐步深入，我让孩子们回家完成亲子共读共写，并建立家庭读写档案，记录亲子共读共写历程。随着一篇篇群文的阅读，“亲子交流”和“家长评价”给足了家长和孩子共读共写的空间；“我的感受”是孩子们对文本表达的不同的见解，也可以仿写和创写；“亲子交流”中家长尤其推崇亲近阅读和仿写、创写；对“语言文字的运用”——口头表达和书面表达有了深刻的理解，学语文就是学习作，学语文就是学说话。家长和教师的书信交流也自然而然地有了话题，在不知不觉中，大家养成了读书和写作的习惯。

三、巧借平台，助力亲子共读共写

我创建了班级QQ群和微信群，把孩子的優秀作品和家长亲子交流照片拿出来，请大家共赏共评。家长纷纷表示：“多年不写作，拿起笔的感觉真的不同。”孩子们也感觉“我的妈妈好棒！我的爸爸好厉害！”家长们互通有无，在评价和交流中和孩子们形成了一个共读共写的队伍。

四、多元评价，激励亲子共读共写

在亲子共读共写活动开展的过程中，我始终保持着对孩子们的欣赏。“孩子是天生的诗人，是最纯真的小天使，无论怎样天马行空，总是能够让我们看到欣喜和不同。”“带给我们感动的往往是孩子最纯净的心灵。”“在孩子的笔下，我们看到了春意阑珊的落寞……”看到教师的赞美和评价，有些家长逐渐改变了认为自家孩子“不会读，更不会写”的心态。他们兴致勃勃地和孩子一起从兴趣入手，从群文仿写、创写入手，进而变为共读共写。

亲子共读共写，激发了很多家长的写作动力，有的家长为孩子创建了博客，记录自己和孩子共同成长的经历。孩子们也在这种其乐融融的读写氛围中“淘气着”“蹦跳着”“寻找着”……作为教师，我不仅提升了自己的理论水平，丰富了自己的实践经验，还被很多亲子共读共写的故事感动着，幸福感油然而生。endprint