临床路径教学法在神经外科护理带教中的应用

(河南省人民医院，河南 郑州 450000)

·教学与管理·

临床路径教学法在神经外科护理带教中的应用

吴 瑾，王玉社*

(河南省人民医院，河南 郑州 450000)

目的探讨临床路径教学法在神经外科护理带教中的应用效果。方法选取在神经外科实习的64名护生作为研究对象。随机分为对照组32名，采用传统的带教方法；观察组32名，采用临床路径教学法。分析两组护生的教学效果。结果根据分析结果，观察组护生的口试成绩、笔试成绩、技能成绩均明显高于对照组，护生对带教老师的满意度明显高于对照组，比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论临床路径教学法在神经外科护理带教中的应用效果好，值得推广使用。

临床路径教学法；神经外科；护理带教；应用

随着教学模式改革的不断推进，医学教育模式也在不断发生变革。从目前的情况来看，传统教学模式的缺点逐渐凸显，而一些新的教学方法在临床护理带教中得到越来越多的应用[1]。临床路径教学法是医学教学方法之一，有研究认为，它对提高护生的理论知识、实践能力具有重要的作用。神经外科护理带教是培养护理人员的重要途径，本次研究对临床路径教学法在神经外科护理带教中的应用效果做了探讨，现将结果报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本次研究选取2016年2月～2017年2月在河南省人民医院神经外科实习的64名护生作为研究对象。随机将护生分为观察组和对照组，每组32名，均为女性。观察组：年龄18～21岁，平均(19.52±0.23)岁；本科生12名，大专生20名。对照组：年龄18～22岁，平均(19.86±0.26)岁；本科生10名，大专生22名。两组护生的一般资料比较无统计学差异性(P>0.05)。

1.2 方法

对照组实施传统的带教方法，即：a)护生入科之后指定带教老师对护生进行“一对一”的教学；b)择合适的时机将护生带到现场观摩，并进行详细的指导；c)结束之后对所有护生进行统一的考核。

观察组实施临床路径教学法：第一，成立临床路径教学小组。根据教师的资历选择带教教员组成临床路径教学小组，由教学组长监督临床路径教学的执行情况。而每位教员则须在每个阶段教学结束之后及时将教学中的问题向教学组长汇报，并提出解决问题的方法，及时将问题解决，从而保证临床路径教学的顺利实施。第二，拟定神经外科护理带教的教学路径。临床路径教学小组的成员仔细学习实习大纲的内容及要求，结合本科室的特点提出带教建议或意见[2]。同时，小组成员与护生进行沟通交流，让护生能够充分了解实习期间的教学情况，从而为护生拟定最合适的初步教学路径。带教路径表如下：第一周。a)护生入科之后，带教老师向护生介绍医院、神经外科环境，介绍物品放置位置及方法，介绍医疗垃圾的分类标准，讲解专科疾病的特点；同时，向护生介绍其他带教老师，解释神经外科科室规章制度，介绍本科室的医生、护士、病房的现状，从而帮助护生尽快熟悉环境；b)组织护生学习医院及科室的各项规章制度，并重点进行安全教育，提高护生的自我防护意识；c)定期举办专科知识讲座，向护生详细讲解神经外科病情观察的护理要点、神经内科收治范围；同时，向护生介绍各班工作程序，使护生尽快熟悉工作流程；d)带教老师向护生示范青霉素皮试、静脉输液、气管切开换药以及瞳孔、意识、肌力的临床判断等各项专科护理技术操作，提高护生的专科护理技术操作水平[3]。第二周；a)带教老师为护生讲解神经外科常见疾病的发病机制、临床表现、术前术后的护理要点等专科基础知识，讲解过程中结合临床病例向护生提问，从而提高教学效果；b)举办知识讲座，将神经外科常用药物的治疗效果、不良反应告诉护生，并向护生讲解注射泵、心电监护仪的使用方法和维护方法；c)带教老师为护生示范引流管更换、鼻饲、导尿、PICC换药、灌肠等各项护理操作；d)写反思日记。第三周。a)带教老师向护生讲解神经外科各种管道的护理方法，以及介入治疗的工作流程、术前术后的护理要点；b)将肢体功能锻炼、膀胱功能锻炼、术前术后健康宣教等各种神经外科健康宣教知识传授给护生，让护生熟记于心[4]；c)指导护生正确、规范地书写护理病历、一般护理记录单以及危重患者特护记录单，并指导护生正确书写交班报告；d)写反思日记。第四周。a)带教老师告诉护生如何正确处理医嘱，并叮嘱护生随时了解本科室的新技术和新业务，及时学习；b)举办出科考试，并对护生展开教学满意度调查，将实习手册填写完整；c)组织护生参加一次护理教学查房，提高护生的实践操作水平；d)举办教学评估会议，总结教学中的不足，提出改进措施；d)写反思日记；f)实习结束后进行成绩考核。

1.3 观察指标

记录两组护生的口试成绩、笔试成绩、技能成绩，每项考试满分100分。同时，对护生进行问卷调查，记录护生对带教老师的评价情况。

1.4 统计学方法

2 结果

2.1 成绩考核结果

观察组护生的口试成绩、笔试成绩、技能成绩均明显高于对照组，结果比较具有统计学差异(P<0.05)。见表1。

表1 实习考核成绩比较情况 分

2.2 护生对带教老师的满意度

观察组护生对带教老师的满意度(93.75%)明显高于对照组(71.88%)，结果对比差异有统计学意义(P<0.05)。见表2。

表2 护生对带教老师的满意度比较情况 例

3 讨论

神经外科是医院的重要科室之一，收治的患者为需要接受外科治疗的颅脑外伤、颅内动脉瘤、脑内血肿等疾病患者。这些患者往往病情危重，病死率高，所以对护理质量有着较高的要求[5]。这一客观情况决定了神经外科的护士需有较高的理论知识水平和实践操作能力，因此，在培养神经外科护士的过程中，需提高教学质量和教学效果。本次研究对临床路径教学法在神经外科护理带教中的应用效果做了探讨，并与常规带教方法进行对比。结果表明，采用临床路径教学法的护生其口试成绩、笔试成绩、技能成绩均明显更高，且护生对带教老师的满意度明显更高。这就说明，临床路径教学法在神经外科护理带教中具有重要的作用。一方面，临床路径教学法可以督促带教老师加强专科知识的学习，从而提高带教老师的专科理论知识水平，使护理教学的重点和目标明确。另一方面，临床路径教学对教学流程做了很大的改进，对教学时间的安排非常妥当，避免了知识点漏教的情况或者重复讲的情况，使学生的学习效率得到大大的提高。此外，临床路径构建了一个时间框架，在这个时间框架下，知识点的编排方式为从简单到复杂，学生根据这个时间框架学习，可逐渐提升专科知识，掌握神经外科疾病的护理方法。综上，临床路径教学法在神经外科护理带教中的应用能够显著提高教学质量，值得推广使用。

[1] 祝倩萍.临床路径在神经外科护理带教中的应用[J].中医药管理杂志,2016(1):120-121.

[2] 黄群爱,王雪华,刘 宇,等. 临床路径教学法在外科护理实践教学中的应用[J].全科护理,2016(6):637-639.

[3] 林 晓,陈赛喜.临床路径在神经外科临床护理带教中的应用效果[J].中国医药指南,2016,14(25):298-299.

[4] 杨光会.路径式教学法在临床护理带教中的应用[J].中国社区医师:医学专业,2014(31):174.

[5] 姜继娜,陈庆友,刘志坚,等.临床路径教学法在神经科护理实习带教中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报,2015(1):89-90.

本文编辑：王 霞

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1671-0126(2017)05-0089-03

河南省科技攻关项目(17210310100)

吴 瑾，女，主管护师，从事外科护理临床工作

王玉社，男，主治医师，E-mail：973751@qq.com