MOOC运用于护士执业资格考试辅导教学的实践与研究

,,

上海健康医学院护理系,上海 201318

MOOC运用于护士执业资格考试辅导教学的实践与研究

王骏,沈小平,叶萌

上海健康医学院护理系,上海201318

目的将MOOC教学模式同传统教学模式结合运用于护士执业资格考试辅导。方法将某护理学院2013级护士分为试验组和对照组,对照组采用传统教学模式辅导,试验组则采用MOOC为主,传统教学法为辅的方法。结果试验组对教学的满意度及护士执业考试的成绩均高于对照组。结论以MOOC为主的教学辅导方法有利于提高学生的学习兴趣,也有利于提高护士执业考试的成绩及通过率。

MOOC; 护士执业考试; 执考辅导

近几年,护士执业考试的重点变革越来越倾向于护士的实际工作环境,即在特定的疾病环境下,强调任务引领驱动,重点考核相关的基础知识、相关判断及相关的护理技能[1-2]。对于护理高职学生来说,难度是在逐渐提高,故学生在掌握和熟练运用这些知识和技能方面的难度较大。

本研究对上海市3所护理院校1 200名已毕业的护生对护士执业考试辅导需求调查后,获取他们最迫切的希望是注重辅导方式的创新。故对某校进行试点,在护士执业资格考试设计中,部分内容以网络为平台,通过网页文本、网络视频、微博、微信、QQ、手机或ipad等多种方式构建了MOOC网络辅导课程。达到学员自主、自定步调、自我激发兴趣进行学习,为MOOC 用于护士执业资格考试的辅导研究打开了大门。

1 方法与材料

1.1 研究对象

本项研究共选择了上海思博职业技术学院、卫生技术与护理学院2013级高职护理专业学生618名,分为试验组和对照组,其中对照组318名、试验组300名,两组在年龄、性别、校内前两年的学习成绩、医院实习成绩和护士执业考辅导前模拟考试的成绩均无差异,具有可比性,见表1。

表1 两组学生校内学习、医院实习和护士执业考辅导前模拟考成绩对照

1.2 方法

1.2.1 问卷调查

采用自制量表对学生在学习兴趣、难易程度、人文素质、临床思维、团队意识等方面做前后对照,采取5点计分法,5为极其满意,4为满意,3为一般,2为不满意,1为极不满意。自制量表的信度为96.5,效度为92.5。在执考辅导前的调查显示试验组与对照组对上述五项的满意度基本相似,差异无统计学意义(P均>0.05)。

1.2.2 教学方法

对照组全部采用传统教学法安排总计240学时的全讲授辅导,试验组则以MOOC为主,将授课削减到120学时,其余均安排MOOC学习,在学习结束后两组于2016年5月统一参加全国护士执业资格考试,并对考试成绩进行统计。

1.2.3 课件设置

以部分内科护理网络课件为例,见表2。

1.3 统计分析

采用SPSS22.0作为数据统计工具,采取t检验。

2 结果

2.1 对学生调查问卷的统计结果

试验组学生对于MOOC在执考辅导中提高学习兴趣、内容难易程度的掌握、提升临床思维能力、提升团队意识这四个方面满意度明显高于对照组学生,而在提高人文素质这一点上与对照组学生的满意度类似,差异无统计学意义,见表3。

表2 部分内科护理辅导课程设置

2.2 执业考试结果

结果显示试验组学生在专业实务和实践能力这两方面的得分均高于对照组学生,见表4。

表3 两组学生对于MOOC在执业考试辅导中运用的满意度调查

表4 两组学生护士执业考试结果比较

3 讨论

MOOC是大规模开放的网络课程,是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人或组织发布的、散布于互联网上的开放课程。在当今的社会,学习的网络化、个性化和广泛的参与化已经成为潮流。对于MOOC来说,其网络化主要体现在学习环境、个体学习和课程知识这三个维度[3]。学习资源在网络空间生成、并在互联网空间传播,教与学活动利用各种网络,使其学习支持工具在互联网空间内实施。学习者通过个体的网络学习,同时参与外部生态网络的学习互动活动,逐步同化和顺应新知识、新观念,在大脑中构建全新且完善的知识网络体系。对于护生来说,完善的知识网络体系能提供其全面的逻辑判断能力,弥补其经验上的不足[4-5]。

同传统的授课式教学相比,MOOC更能充分体现学习者的个性化学习。首先,MOOC能提供学生碎片化学习的机会,由于MOOC的每一部分相对来说均较为短小精悍,故学生可以根据自己的实际情况决定来选修课程的时间,同时由于网络化学习工具的提供,摆脱了传统物理教室和实验室的限制,学习者也可以根据自己的实际情况决定来选修课程的地点[6]。其次,MOOC平台提供了完善的体系化的学习内容,学生可以从海量学习资源中提取符合其认知需求的学习资源,选择感兴趣的课程,节省了学生对于职业考试复习的时间,提高了效率,故学生较容易提起学习的兴趣[7]。

全国护士执业资格考试是我国护士行业的执业资格准入考试,它以客观选择题为考试形式,是公认的一项衡量护理毕业生质量的标准,也是教师对于其自身教学质量的反馈和检验。我们通过国内外文献的查询分析,并结合国内护士执业资格考试辅导课程的实际情况,构建了旨向于护理领域护士执业资格考试内容的MOOC设计及应用膜版组合的策略框架,并根据自行研发的组合策略框架为教师提供了MOOC设计的模板。同时对护士执业资格考试辅导课程设计了一系列的创新型MOOC案例。让13级试验组学生根据自己学习的实际情况、自己的需求,自定步调,在家里、在公交车上、地铁上、咖啡厅及任何场所,随时随地都能自主学习[8]。不仅对护理院校的辅导课程改革,提供了实践指导意义,还为教师培训提供了一种新范式和新方法[6]。

总之,MOOC模式用于护士执业资格考试的辅导重点突出、目标明确、内容直观、短小精悍、情景真实、形式多变、高效趣味、易于理解、实用性强,免费使用,护生可根据自己的学习需要,直奔主题,既省时又省力。因此能有效的提升护生在护士执业资格考试中的成绩。更能巩固学生的基本理论,提高学生基本知识、基本技能的掌握程度,有利于应用技能型人才的培养。

对于教师来说,在设计教学活动中,也是教师学习的过程,鞭策教师不断拓宽教学思路,改进教学模式,建立多维度的教学体系。但亦要注意学生在学习过程中由于网络化过度而产生的对其他学生的依赖情结。

[1] 周俊杰,熊杰平,宋小青,等.基于全国护士执业资格考试导向高职护理教学模式改革与实践[J].全科护理,2015,12(36):3643-3646.

[2] 高骥,张旋,吴文捷,等.以能力培养为基础提升护士执业资格考试成效的实践[J].中华护理教育,2016,13(5):347-349.

[3] 胡杰辉,伍忠杰.基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].外语电化教育,2014,11(160):40-45.

[4] 傅映平,张朔玮,钱凤娥.“后MOOC 时代”课程新类型对护理教育发展的思考[J].护理管理杂志,2016,16(6):418-420.

[5] Sams A,Bergmann J.Flip your students’ learning[J].Ed. L.,2013,70 (6):16-20.

[6] 庄前玲,张迪.“MOOC”对高职高专护理核心课程信息化教学的启示[J].护理研究,2016,3(30):969-970.

[7] Alraimi KM,Zo HJ,Ciganek AP.Under standing the MOOCs continuance:The role of openness and reputation[J].Comput Educat,2015,80:28-38.

[8] 王永固,张庆.MOOC:特征与学习机制[J].教育研究,2014,416(9):112-120.

PracticeofandstudyonMOOCappliedintutorialofnurselicensureexamination

WANGJun,SHENXiaoping,YEMeng

NursingDepartment,ShanghaiUniversityofMedicine&HealthSciences,Shanghai201318,China

ObjectiveTo apply the combination of MOOC with traditional teaching mode to nurse licensure examination tutorial.MethodsNursing students (Class 2013) from a nursing college were divided into two groups.The control group adopted traditional teaching mode,and the experimental group adopted MOOC supplemented with traditional teaching mode.ResultsThe students of the experimental group showed higher satisfactory rates and nurse licensure examination scores than the controls.ConclusionThe MOOC-based teaching mode can improve students’ interests in learning as well as nurse licensure examination scores and pass rates.

MOOC; Nurse licensure examination; Tutorial

R471

A

2095-378X(2017)03-0222-04

2017-05-10)

中华医学会医学教育分会卫生职业教育内科研究会2015年度重点课题(1501)

王 骏(1975—),男,副教授,从事护理教育

叶萌,电子信箱:chloe_ye@163.com 13917793209

10.3969/j.issn.2095-378X.2017.03.021