对我院近三年体质测试成绩的统计分析——以山西医科大学汾阳学院为例

邢月丽

对我院近三年体质测试成绩的统计分析
——以山西医科大学汾阳学院为例

邢月丽

对山西医科大学汾阳学院近三年学生体质测试成绩的统计分析发现：2014年度、2015年度、2016年度学生的均分均在70分左右，学生的测试成绩进步不大。四个等级中，三个年度的曲线走势也基本相似，只是在良好和不及格的百分比上略有波动，但也并不是完全按好的方向发展。在三个年度中，2015年度的平均分相对高些。每个年度中，二、三年级的平均分略高于一、四年级。把2014年度1-3年级与2015年度2-4年级学生体质测试成绩作比较(因为基本上是同一批学生),发现学生的整体成绩有所进步，但进步幅度不大。所以加强《标准》测试的宣传力度；加强《标准》与体育课的紧密性；完善《标准》测试的相关制度势在必行。

体质测试；统计；分析

前言

《国家学生体质健康标准》(以下简称《标准》)是教育部、体育总局先后于2002年和2007年下发的指导性文件，也是一项指令性开展的工作。它的颁布和实施是积极贯彻落实中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《关于基础教育改革发展的决定》的一项重要举措。经过多年实施《标准》的经验总结，在2014年对《标准》做了部分修订，修订后的《标准》对测试项目、评价指标、指标权重等方面作了调整，使《标准》的实施更加科学化。我院于2002年至今，一直认真实施《标准》，按时上报数据，及时反馈学生，使学生有针对性的选择运动处方，促进学生体质健康发展，激励了学生积极进行身体锻炼，提高了健康水平。真正起到了《标准》的激励和教育功能、反馈和指导锻炼功能。

为了更好地落实教体艺厅函{2015}32号文件《教育部办公厅关于2015年开展<国家学生体质健康标准>测试和落实学校体育三个办法有关工作安排的通知》的相关要求，对我院2014年至2016年测试数据进行了统计分析，为学生体质健康水平再上一个台阶提供理论依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

我院是一所含本、专层次的院校。本研究主要对我院2014年、2015年、2016年在校生(不包括免测生和实习生)测试成绩的统计分析。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

认真学习《<国家学生体质健康标准>解读》、《山西省学生体质健康研究》等相关书籍，系统查阅近几年的相关文献，特别是2014年《标准》修订后的文献。

1.2.2 访谈法

对测试组织者和受测试的学生进行访谈

1.2.3 数理统计法

本研究运用EXCEL等软件进行汇总、统计、分析。

1.2.4 数理统计法

运用归纳、演绎、类比、综合等逻辑推理法进行研究和分析。

2 结果分析和讨论

2.1 学生成绩总体等级评价

表1 2014年度、2015年度、2016年度学生成绩总体等级评价百分比及均分统计表

图一 2014年度、2015年度、2016年度学生成绩总体等级评价百分比

从表1和图一(数据是从2014年、2015年、2016年教育部体质健康网反馈的山西医科大学汾阳学院学生测试成绩的结果)可以看出，2014年度、2015年度、2016年度学生的均分均在70分左右，学生的测试成绩进步不大。四个等级中，三个年度的曲线走势也基本相似，只是在良好和不及格的百分比上略有波动，但也并不是完全向好的方向发展。总体看，近三年学生的体质健康保持一个较平稳的水平。在与学生的交谈中得知，学生对《标准》测试的重视程度不够。测试前绝大部分学生不作准备工作，如同体检一样，通知测试时，组织过来测了即可，测试后很少有学生问测试结果；另外，从测试的过程中发现，学生偏项目较为严重，男生的引体向上，女生的立定跳远，仰卧起坐总体成绩都很低，这可能是他们得不到高分的因素之一。从学校的层面来看，对其重视程度也不够。只在新生的第一节理论课上讲解，之后再没有涉及相关测试方面的宣传，接下来就是机械地测试、上报；测试结果反馈也不及时；而且测试结果也没有按《标准》的奖惩制度来执行。

2.2 学生成绩各年级等级评价

表2 2014年度、2015年度、2016年度学生成绩各年级等级评价百分比及均分统计表

图二 2014年度、2015年度、2016年度学生成绩各年级等级评价均分

从表2和图二中可以看出，在2014年度、2015年度、2016年度中，2015年度的平均分相对高些。每个年度中，二、三年级的平均分略高于一、四年级。说明一年级由于宣传不到位、锻炼不及时、重视程度不够等原因影响成绩；四年级学生，由于没有养成锻炼的习惯；忙于考研、找工作、实习等事情；思想上松懈从而影响了锻炼。二、三年级测试成绩相对来说较好，可能与在这期间，一直有体育课，有体育老师作相关指导有关；再者，体测的800米成绩作为体育课成绩的一部分，也即是综合测评成绩的一部分，与评优、评干、奖助学金的评比有间接关系，使得一部分学业优秀的学生比较重视。

图三 2014年度1-3年级、2015年度2-4年级学生成绩均分

从图三中，把2014年度1-3年级与2015年度2-4年级学生体质测试成绩作比较(因为基本上是同一批学生)。发现学生的整体成绩有所进步，但进步幅度不大。说明在大学期间，学生的体质健康水平没有太大的提高。整体来看，高校作为学生系统体育课学习的最后阶段，没有让学生养成科学锻炼的意识和习惯，这是今后体育教育工作者值得思考的问题。

3 建议

3.1 加强《标准》测试的宣传力度

多渠道、多角度、全方位对《标准》进行宣传。利用校园网主页、宣传部的网页窗口、橱窗、知识竞赛、项目竞赛等对《标准》进行定期阶段性宣传。也可以在校园网站上，专设一个《标准》宣传栏，把《标准》文件的主要部分，如《标准》测试的意义、测试要求、测试项目、评价指标、指标权重、评分标准、成绩反馈、奖惩制度、运动处方、师生交流等相关内容上传网站。并且可以效仿医院，在规定的时间段内预约测试，这样，学生可以在自己最佳的运动状态下选择测试项目。也可以建立《标准》测试的微信群和微博等，只要学生扫二微码就可以让学生随时关注《标准》的相关内容。

3.2 加强《标准》与体育课的紧密性

在课堂上，教师应多次解读《标准》的相关内容，把增强健康体质的理念真正渗透在学生的脑海中。加大综合素质在课堂练习中的权重，加强《标准》测试项目在课堂教学中的指导，尤其是学生的弱项目。同时在体育课成绩中体现《标准》的测试成绩，因为体育成绩与评优、评干、奖助学金挂钩，这样，学生将会自觉地重视《标准》测试。

3.3 完善《标准》测试的相关制度

完善《标准》测试的相关制度，成立《标准》执行委员会。委员会的相关机构既要分工明确，又要相互协作。用制度对相关人员进行监督，保证《标准》测试的有序、有效完成。

校领导要保证经费投入，如测试仪器的购买与维修、测试的工作量的发放、测试的宣传费用、各种体育竞赛活动的经费等；宣传部、网络中心要及时更新测试信息并反馈；学生处要根据成绩反馈及《标准》的相关要求进行严格评议并存档；校办、保卫处、后勤保障处要在测试过程中保证学生的人身安全，必要时采取意外事故应急机制；体卫处作为承办单位，要上下协调工作，保证学生进行科学的测试，保证测试按时完成，按时上交数据，及时对测试工作进行反馈、总结。

总之，我们应该在思想上让学生真正地重视体育锻炼；在课堂内外加强体育的理论和实践教育，找到学生主要的问题，有针对性的强化练习；同时领导应重视体育教育的意义，完善各项相关制度，并且保证场地、器材、各种体育竞赛活动的经费投入。

[1] 刘定一,巫国贵，等.山西省学生体质健康研究[M].山西:山西科学技术出版社,2011：403.

[2] 杨贵仁,盛志国,等.国家学生体质健康标准解读[M].北京:人民教育出版社,2007: 73.

[3] 邢月丽.对《国家学生体质健康标准》测试成绩的统计分析—以山西医科大学汾阳学院为例[J].吕梁学院学报,2013,(3):93.

StatisticalAnalysisonPhysicalTestPerformanceinOurHospitalinRecentThreeYears——Take Fenyang College of Shanxi Medical University as An Example

Xing Yueli

By statistical analysis on the physical test performance of students at Fenyang College of Shanxi Medical University in recent three years, it is found that the average score stays the same around 70 in 2014, 2015 and 2016. Among the 4 grades, the curve trends are similar as well with small fluctuates on the percentages of well and flunk, which is not an absolute well development. Scores in 2015 are the highest while in each year, sophomores and juniors behave a little better than freshmen and seniors. The comparison between grades 1 to 3 in 2014 and grades 2-4 in 2015 (for they are the same students) shows the overall performance is improved slightly. Therefore, it is imperative to enhance the propaganda of “standard” tests, combine “standard” with PE courses tightly, and perfect “standard” related systems.

physical fitness test; statistics; analysis

G804

A

1005-0256(2017)10-0057-3

山西医科大学汾阳学院青年科技基金项目“对我院学生近三年体质测试的跟踪调查与分析”(项目编号:1324)

邢月丽(1977-)，女，山西汾阳人，副教授，研究方向:健美操教育与训练。

山西医科大学汾阳学院,山西 汾阳 032200 Fenyang College of Shanxi Medical University, Fenyang 032200, Shanxi, China.

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.10.025