新课改背景下高中英语导学案作业问题及解决对策探究

杨巧妮

【摘要】为了更好地了解导学案的使用情况，尤其是课后导学案作业的使用质量，本文就英语学科导学案的课后作业情况进行了问卷调查，并进行了数据分析，指出了导学案作业量大质差、设计单一、各科争抢时间等问题，并提出在导学案作业中要加强对学习目标的反思，精细分层作业，丰富作业形式，以使“学案导学”教学模式更加适应新一轮的课程改革。

【关键词】学案导学 高中英语 课后作业

一、导学案作业的概念与实施现状

“学案导学”是一种相对于教案，用以帮助学生学习的概念，即“学案”。对于传统教学体系上的局限，“学案导学”教学模式实现了新的结构突破：将课堂教学流程细分为“课前导学、自学学习→课堂探究、解决问题→课后巩固、总结突破”。由其结构特征决定，学生要想完全掌握一个课时的教学内容，除了完成课堂上的探究学案之外，还得完成课前预习学案及课后巩固学案，而这些学案全部是在学生的课余时间完成。对于高中生来说，他们每天需要完成的各科作业共有九科，而且并不计算综合实践、电脑、美术等学科作业，导学案完成的质量令人担忧。

随着课程改革的进一步深人，尤其在2014年12月16日教育部发布《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，明确对高考进行改革的情况下，如何真正利用学案导学的优势，教师需要冷静思考，不断对学案导学教学模式做出改善，以期更好地在新一轮的课程改革中发挥它的作用。

二、解决英语导学作业留置问题的对策

1.作业中加强对教学目标达成的反思，培养自主评价能力。正所谓“君子日参醒乎已，则知明星无过已。”在高中学习阶段，无论任何科目，教师布置作业，其目的都是为了让学生在课后能够对自己所学知识进行回顾，牢固学到的知识体系，从而为之后的学习打下良好基础，但是，在问卷调查中我们可以看到，大部分的导学案作业往往注重练习的完成，而未就该课时的教学目标达成进行反馈，导致学生“只缘身在此山中”，却“不识庐山真面目”，不明白作业的目的，也不能跟课时教学目标联系起来。这样的作业对整个知识体系的构建意义不大。

因此，我们可以在作业完成之前要求学生反思课时目标的达成。学生以自己的学习活动过程为思考对象，对自己所作出的行为、决策以由此所产生的结果进行审视和分析。具体来说，反思可以包括：今天英语学习目标是什么？它要求掌握到何等程度？哪些是自己还不明白的？从中可以归纳出什么方法？听课时是否经常走神？遇到困难是否能坚持解决？这样的反思评价会让学生更加清晰地意识到作业的针对性，从而提高作业质量，并有利于帮助构建学生的整个知识网络。

2.精细分层作业，增加导学案的有效作业时间。从调查中我们也可以了解到，学生每天疲于完成各科导学案作业。原来想通过导学案减轻学生负担，但实际上学生花在作业上的时间更多了。为了完成各科导学案中的各种作业，学生们忙着在有限的课余时间里争分夺秒，奋笔疾书，埋头苦干；实在完成不了，就只能抄袭别人的作业了，以致老师不得不花更多的课堂时间解决某些学生知识掌握不扎实的问题，这样就使得课堂教学进度延后，导学案的作用没有充分发挥出来。

另外，即使老师们会布置分层作业，也只是将小组成员固定分为A至F，以此来确定每个学生所要完成的作业类型，但事实上，由于每个课时的教学内容及目标不同，每个学生的掌握程度并不会一成不变。被分为基础组的學生可能在该课时学习时领悟能力特别好，可以完成提高题；而被分在提高组的学生可能会由于这一节的内容特别难以理解，连完成基础题都非常吃力，更不要说完成提高题了。

基于学生掌握程度的多样性及不定性，导学案的作业设置也应该随机应变，由学生根据前面的自我评价，自主选择完成作业类型。这样既能够让各科作业“和睦相处”，不争抢时间，提高作业的有效性，也能够真正杜绝“差生吃不了，优生吃不饱”的现象，提高学生完成作业的积极性。

3.丰富作业形式，激发学习兴趣。调查显示，虽然使用了导学案教学模式，教师和学生还在受着传统教学的影响，作业形式较为单调。根据布卢姆关于教育目标分类体系修订版，认知过程由低到高分别为“记忆”“理解”“应用”“分析”“评价”“创造”，可知目前的英语作业多处于前三个层次，较高思维层次的题目比较少。有些教师为了减少工作量，实行“拿来主义”，导学案作业过度依赖教辅书籍，对练习的难度与坡度选择不够严谨，容易让学生产生畏难情绪；另外，作业偏重记忆和书面练习，忽视综合语用能力的培养。除了完成教材配套作业外，学生们还要记忆单词，完成语法、阅读练习，做预习学案，积累错题集等，再加上朗读单词、词组、课文、口语对话等口头作业，学生每天疲于英语知识的反复记忆和机械训练，而不能真正在实践运用中体会到英语作为一门语言的真正魅力。

因此，教师应该设计更多形式的导学案作业，为各层次学生提供合适的作业，从而使所有学生都得到训练、发展和提高，并让学生在作业中获得学习的成就感。

三、结语

综上所述，随着新课改进程的不断深入，本文所研究的学案导学方法也将在更多的科目当中发挥自己应有的作用。本文针对高中英语这门科目进行了比较详细的分析，对学案导学的特点以及应用方法进行了阐述，希望通过笔者的研究调查，能够帮助高中英语教学教师，布置更适合高中生学习发展的作业任务，从而加强英语导学案作业布置的实效性。

参考文献：

[1]周家银.“学案导学”在高中生物教学中的运用[J].教学研究.2013（02）.

[2]吴起.学案教学法在高职英语精读教学中的应用[J].晋城职业技术学院学报.2011（06）.endprint