高中历史课堂教学环节优化策略

马华江

摘要：在新课程背景下，优化教学过程，提升教学效果，成为广大历史教师所面临的重要课题。为了提升历史教学的成效，笔者在高中历史教育优化教学环节做了一些教学创新的尝试，其中包括批注预习、深入探究、比较辨析和展示心得四个方面。

关键词：高中历史；课堂教学；优化策略

中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）20-055-1

高中历史是一门集趣味性、知识性和综合性为一体的人文社会学科，虽然讲述的都是过去发生的事情，但是对现在仍然有着借鉴和启示的作用，正所谓“以史为鉴，可以知兴替”，培养学生的历史观可以让学生更好地面向未来。传统教学中，教师只是注重让学生死记硬背，而忽视了对学生能力的培养，造成课堂效率低下。构建高效课堂，需要教师引导学生做好课前的预习、课中的探究、课后的反思，从而全面提高学生的历史素养.

一、批注预习，有的放矢

现在很多的课堂都忽略对学生的课前预习的培养和指导，学生接触新知识的主要场所是课堂，当教师对学生进行讲解时，学生对知识点是非常陌生的，当学生了解课本上的内容后，教师已经将知识点讲解完毕，导致很多的知识点都成为了学生学习的“盲区”。

在本人的教学中，对学生课前预习环节非常重视，经常会在课堂伊始阶段，考察学生的预习成果。同时，我还给学生讲解批注预习的方式方法，提升学生的预习效果。比如，在人教版高中历史必修3的第一单元《中国传统文化主流思想的演变》这部分内容的课堂上，我指导学生应该怎样进行批注预习，同时要求学生在预习时，要将中国传统文化相关的知识点进行补充。课堂上，我抽查了几名学生的批注预习内容，发现学生对与批注预习已经掌握了一定的方法，但对批注的内容仍然是千差万别。有的学生将课外知识点原封不动地誊写在空白处，有的只是简单地标注时间和层次，这些批注预习的内容都不够规范。针对学生存在的问题，我一一指出，讲解学生的误区所在，让学生了解到批注预习是一种灵活的预习方式，需要写出自己的感想、疑问等内容，虽然有些内容需要融合课外知识点，但对知识点的抄录也要言简意赅，在我的指导下，学生们有效地完成了批注预习任务。

二、深入探究，深化理解

历史知识点具有一定的稳定性和不变性，它的“既成事实”往往会给学生造成一种“只有这些”“没有探究价值”的思想，其实，如果我们对历史材料进行仔细探究，就会发现每次的探究都有新的收获。

比如，在学习人教版高中历史一年级上册的《五四爱国运动》这部分内容时，从教材中，我们可以了解到当时的爱国运动的状态和背景，但这些是远远不够的。我在课堂上讲解完内容后，用几个问题来引导学生进行深入的探究：“大家想一想，五四运动的历史事件表明了当时的学生的思想状态是怎样的？”“五四运动的发生你是怎样解读的？”同时我还会为学生提供一些其他的材料，比如五四运动中的一些具体的起因事件，也让学生自己来查找当时相关的内容和材料。通过这样的一个探究意识的培养，学生在课余时间进行深入的探究，课堂上相互交流，不仅能增加学生的知识储备量，对学生的探究能力也是一种有效的培养，同时，还能够深化学生的学习内涵。

三、比较辨析，形成体系

有比较才会有发现，比较环节是课堂的重要环节。众所周知，无论哪个学科的知识点中，都有“三点”：重点、难点和易错点。在学生进行知识的学习和掌握时，很容易对其中的知识点弄混淆，加之一些知识点学生是第一次接触，难免对其中的内容理解不够透彻，影响学习效果。为了让学生能够在课堂上掌握更多的知识和内容，我们应该重視课堂的知识点比较和分析环节，通过一些对比、类比等方式，引导学生分析，从而形成一个教学的完成比较分析体系。

比如，在讲解人教版高中历史一年级下册第四章《清朝晚期文化》与《民国时期文化》这两部分内容时，由于前者是先学习的内容，因此，在学习《民国时期的文化》这部分内容中，我就引导学生对这两个时期的文化进行比较，如“在清朝晚期时，教育的变革是怎样的特点？”“到了民国时期，教育有发生了怎样的变化？”“两个时期变化的缘由是什么？”学生在回答这几个问题时，就要对这两个文化的具体内容进行了解。同时，根据当时文化和教育的发展进行分析，在比较中得出结果，从而让学生对这两个时期的文化发展了解的更加透彻，掌握的也更加全面。比较分析的教学环节对学生辨析知识点方面有非常显著的效果，有效的比较分析环节能帮助学生形成一个完整的分析体系，促进学生的自主学习能力的培养。

四、展示心得，升华认知

在教学中，利用评价对学生进行鼓励，可以激发学生的学习热情。笔者经常会在课堂上对学生的学习成果进行展示，以此鼓励学生自主学习，升华学生的自我约束和自我提升的认知。

比如，在讲解“罢黜百家独尊儒术”这部分内容时，教学的难点是学生对“儒家成为正统对中国社会发展的影响”的理解，为了帮助学生理解，同时掌握学生对这部分知识的学习效果，我在课堂结束前，让学生针对这部分内容写出自己的想法和体会，并且规定了交心得体会的时间。通过对学生心得的整理，我将其中的比较好的内容挑选出来，在课堂上进行朗读和表扬。用这种方式来激发学生的学习认知，通过鼓励的方式来肯定学生的成绩，让学生自主地进行探究。

高中历史需要一些鼓励和激发，历史老师在日常的教学活动中，应该注意学生的心理，创设一些具体的情境，引导学生走入情境中，展示所学知识，提升课堂效果。在认知的过程中，教会学生方法，让学生自己来进行探究，达到学一个专题就“吃透”这个专题的所有知识点，以加强学生的深度思维。endprint