浅谈大班幼儿生态种植探究能力的培养

卢雯

摘要：随着教育理念的不断改变，生态种植活动越来越受到各幼儿园的重视。很多幼儿园开设了自然角种植课程，方便幼儿与大自然亲近，实现幼儿自我探索，促进幼儿在各方面能力的培养和发展。为了验证生态种植对幼儿的教育效果，笔者带领幼儿在所在幼儿园的自然角进行了生态种植的尝试，并将探究实践做了具体的阐述。

关键词：生态种植；科学探究；能力培养

中图分类号：G613文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）20-011-1

大自然是为幼儿教育和发展提供的天然教材，教师在发展大班幼儿科学探究能力的过程中，应该注重孩子与大自然之间的亲密接触，通过多种多样的生态种植活动让幼儿感受大自然的美妙，让幼儿丰富自身的感性经验，刺激幼儿自主探究的兴趣，从而获得进行自我探究的能力，从中发展自主探究的乐趣。

一、让幼儿亲近自然，增强幼儿探究意识

1.播种，激发探究兴趣

兴趣是学习的动力。有了兴趣才能刺激幼儿积极主动地参与到种植活动中来。根据大班幼儿的年龄特点，我们以播种为起点来激发幼儿对生态种植的兴趣，并引导幼儿在种植过程中体验依次经历的环节（平整土地、选种、播种；浇水、施肥、除草除虫；采摘、留种等等）以及各环节对植物生长的作用。为此我们开展了有关“生态种植”的主题活动，通过各种各样的种植活动增强幼儿的探究意识。我们根据植物的不同种类，如：生长在土地里的马铃薯、果实长在藤上的黄瓜、丝瓜，以及各种发芽菜等进行探究活动。我们从播种到丰收的整个过程中引导孩子自己发现问题、提出问题、解决问题、做出结论等。

2.观察，推动幼儿探索

植物的生长是一个比较漫长的过程，在这个过程中，教师会引导幼儿自主观察、照顾植物，并记录植物的生长情况。在这个过程中，蕴含着许多可以让幼儿自主探索的机会：一是鼓励幼儿从自然结果反馈中发现根的秘密（形态、功能）；二是引导幼儿发现茎、叶对植物生长的作用；三是帮助幼儿用观察结果，验证花是结出种子的地方；四是支持幼儿对种子的猜想和实践，加深对植物生长过程的体验。

二、开展集体教学活动，培养幼儿探究兴趣

生态种植教育内容丰富多彩，神奇有趣。教师应充分发挥种植活动的魅力，巧妙地组织，激发幼儿对科学的好奇心和探索欲望，引导幼儿用科学的探究方法去探究问题，解决问题，体验“做科学”的乐趣，培养一定的探究科学情感与认知能力。

1.在《含羞草的秘密》中，教师告诉幼儿要让一种植物的叶子低下头，于是带着孩子们来到了种植基地，教师伸手去碰含羞草的叶子，使其合拢。幼儿看后十分惊讶，兴趣油然而生。这时，老师神秘地说：“这个小魔术很简单，不信你们自己试试”。幼儿都跃跃欲试，在浓厚的学习兴趣的推动下，认真操作，仔细观察，积极思考，培养了幼儿的探究精神。

2.在一次松土过程中，孩子们惊喜的发现了一条蚯蚓，可是教师却不小心用小铲子把蚯蚓切成了两段，孩子们都惊叫起来：“它死了！”结果发现蚯蚓并没死，还在慢慢地爬，这种强烈的反差却激起幼儿非探究个水落石出不可的求知欲望，激发幼儿浓厚的学习兴趣，幼儿更加积极主动，全神投入到寻找科学的奥秘里了。

3.在“蚕豆生长过程的对比”活动中，教师把三粒蚕豆绑在玻璃瓶的三个不同位置，使三颗蚕豆一粒浸泡在水中，一粒半露出水面，另一粒暴露在空气中，让幼儿猜猜这三粒蚕豆谁会发芽、长叶。幼儿带着问题，探索、观察、对比，寻求答案。这种方法有效地培养了幼儿的认知能力，激发幼儿对科学的兴趣和掌握科学的自信心。

4.在让孩子了解“植物”的概念活动中，老师告诉孩子们植物由“根、茎、叶”三部分组成。何为根？何为茎、何为叶？教师如果利用图片在集体教学中会讲上半天，才能让孩子获得“一知半解”的经验。然而，孩子们在种植区真实地面对植物，孩子们会在观察、比较中获得这些概念，还会产生探究的欲望：为什么不同的植物根是不一样的，为什么有的植物会落叶，有的不会？随着种植区植物的增多，孩子们的信息量也越来越大。

三、加强家长参与程度，发展幼儿探究能力

家长参与度在幼儿探究能力发展中占据着重要影响，因而在日常幼儿教育过程中，教师应该加强与家长之间的联系，让家长多多参与到种植活动中，让家长和幼儿一起体验种植活动的快乐，这对于促进幼儿探究能力发展是非常重要的。比如，我们开展家长参与日，让家长来担任助教，与幼儿共同体验种植活动的乐趣，在共同种植花卉和蔬菜的过程中加强与幼儿之间的沟通交流，加强幼儿与家长间的亲密度。同时，我们还动员家长在家中和孩子一起种植各种植物，在家长的配合下对植物的生长进行观察，并且通过日记的形式将植物的生长过程记录下来，或者也可以通过让幼儿绘画、家长配字的形式，共同参与制作日记，从而更好地发展幼儿的科学探究能力。

这样的形式使幼儿的种植活动能得到有效的延续和实践，家庭的一对一形式也可以弥补幼儿园集体教育中的不足。教师动员家长一起加入到种植活动中，教师设计一些观察记录表格，请家长在家中和孩子一起坚持观察记录；鼓励家长和孩子一起做一些种植小实验，让幼儿和家长一起感受植物生长带来的乐趣。

大自然是为幼儿教育和发展提供的天然教材，幼儿园在开展探究能力发展过程中应该注重孩子与大自然之间的亲密接触，通过多种多样的种植活来让孩子感受大自然的美妙，也能够让幼儿丰富自身的感性经验，促进幼儿科学探究能力的不断提升。

[参考文献]

[1]陈晓妍.特色生态式种植，让幼儿接近绿色生活——幼儿园生态式种植活动特色课程的四个步骤[J].时代教育，2016（02）.

[2]冯文君.我种植、我管理、我收获——浅谈大班幼儿参与自然角管理的现状及思考[J].新課程学习，2015（13）.endprint