经典课与课堂上的经典

张勤坚

在金庸先生的“江湖”里，侠客的成名，往往取决于“华山论剑”时举世瞩目的经典一战。一旦其江湖地位被确立，日后即便不再舞刀弄枪，也一样可以凭此行走江湖。因为，混江湖，只比一样技能，就是“拳头”。

教育界，也有“华山论剑（道）”。行走江湖讲的是快意恩仇，坐而论道凭的则是满腹经纶。当然，办教育并非走江湖，想靠着一招半式混饭吃，几乎是行不通的。教育界的名师大腕，无一不是在一次次比拼、一次次打磨、一次次研讨与反思中逐步成长起来的。由此，我们也可以这么认为，是一节又一节经典课例的累积才逐渐确立起他们各自的“江湖”地位。

不过，在我看来，与其追求完美的经典课例，不如聚焦课堂上经典的瞬间。因为，所谓经典课，往往是精雕细刻、反复打磨，呈现给大家的是“360度无死角”的典型性和示范性，但也正是这种精雕细琢，让“经典”远离了真实的课堂，从某种意义上说，很多经典课是进行了“艺术”加工的完美课堂，源于课堂又高于课堂。而课堂上的经典，则是日常课堂上的一个个精彩瞬间，这种真实教学情景中即时发生的教与学的互动，其主要价值并非教科书式的典型示范，而在于教学双方由此得到的点滴收获，这些点滴收获假以时日，便逐渐转化为内在的“修为”。

以我个人为例，真正能代表自己教学生涯荣誉的典型课例还真没有，但课堂上所发生的诸多令人印象深刻的经典片段，至今还时时在脑海闪现，且触动我心。

片段一：30多年前的毕业实习汇报

语文课，我用尽心力去演绎老麻雀为保护小麻雀而奋不顾身的桥段，看到了前排孩子眼里的泪花。我懂得了，教学也要时时“入戏”。数学课，上着上着就忘了教案，无奈之时只得顺着孩子的板演一路尴尬着往下讲，却偏偏在这个环节处理上得到了导师的嘉许。我认识到，框架内可以成规矩，框架外或许有另一片天地。

片段二：20多年前的一堂电脑课

那时的电脑还是个稀罕物。孩子们第一次走进机房的兴奋VS老师照本宣科的宣讲，于是场面就渐渐不太好看了……气急之下拍桌子加大嗓门，孩子们瞬间被唬了个噤若寒蝉。课后反思，老师欲用雷霆之怒来维护自己的权威，是下下之策，更要不得的是为了面子还硬把过失一股脑儿都推到孩子身上。从此以后，我遵循一条原则：课堂之上难免一错，但绝不为了纠错而一错再错。

片段三：一堂教学研讨课

百度新出了“脑图”，于是就决定补充这一内容。在外地借班上课，需要提前做准备的是人手一个百度账号。在师生问好之后才发现，让孩子自己在家申请账号是多么地不靠谱。于是，我的开场白就显得特别地长——一个十多分钟的自我介绍，在你问我答中终于结束了，黑板上也呈现出了一幅“图”。这堂课的教学目标，已经从“学会用脑图做思维导图”变成了“如何手绘一张好的思维导图”，利用“脑图”可以更方便绘制也更有利于保存和交流则成为一个隐性目标。到如今，我早已了然：真正的学习，岂能在乎一堂课的得失，为了学习的真正发生，从目标到内容都需懂得适时“转换”。

……

一個经典课例，能给人带来一时的荣耀；而课堂上的那些经典瞬间，却是自己成长路上不可或缺的一块块基石。endprint